Практическое занятие №4.

Тема: Сенсорная алалия. Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Организация коррекционного воздействия. (4 часа)

Цель:закрепление теоретических знаний и практических умений по планированию и проведению коррекционной работы при сенсорной алалии.

План:

1. Назовите основные внеречевые и речевые проявления в структуре дефекта при сенсорной алалии у детей.

2. Используя попарные игровые действия, имитируя беседу логопеда с родителями ребенка, страдающего сенсорной алалией, соберите анамнез и дайте рекомендации по воспитанию и обучению такого ребенка.

3. Охарактеризуйте специфику коррекционной работы с детьми с сенсорной алалией в ус­ловиях различных специальных учреждений (государ­ственного и альтернативного характера) для детей с откло­нениями в развитии.

4. Покажите особенности логопедической работы на разных этапах коррекционно-воспитательного воздействия при сенсорной алалии.

5. Разработайте конспекты занятий по развитию фонематического восприятия и обучению грамоте детей с сенсорной алалией.

6. Покажите фрагмент занятия по развитию фонематического восприятия и обучению грамоте детей с сенсорной алалией.

7. Проанализируйте увиденные занятия, разработайте рекомендации.

Практическое занятие №5.

Тема: Обследование безречевого (неговорящего) ребенка.( 4часа)

Цель: закрепление теоретических знаний по обследованию детей с алалией

План:

1. Дайте определение алалии. Опишите структуру речевого нарушения при различных формах ала­лии, причины и механизмы нарушения.

2. Назовите и кратко охарактеризуйте основные формы алалии.

3. Назовите основные речевые и неречевые проявления в структуре дефекта при алалии у детей.

4. Если ребенок «безречевой», какой показатель будет решающим при диагностике алалии? Приведите примеры возможных анамнестических сведений для этих случаев.

5. Кратко охарактеризуйте психологические особенности «безречевых» детей и основные приемы логопедического обследования.

6. Охарактеризуйте структуру, содержание и особенности ре­ализации схем и моделей логопедического обследования детей с разными уровнями речевого развития при алалии.

7. Разработайте рекомендации родителям по воспитанию ребенка с алалией и для работы над его речью.

Практические задания:

1. Дайте теоретическое обоснование дифференциации алалии и афазии; алалии и анартрии, дизартрии; недоразвитие речи при алалии и умственной отсталости; алалии и временных (функционального характера) задер­жек речевого развития; сенсорной неполноценности при сенсорной алалии и сен­сорной афазии; недоразвития речи четырех уровней.Ответ оформите в таблицу.

2. Используя попарные игровые действия (деловую игру, аукцион идей), имитируя беседу специалиста с родителями «безречевого ребенка», соберите анамнез о ребенке (общий и речевой).

3. В той же игровой ситуации дайте советы «родителям» по развитию речи «безречевого ребенка».

Смоделируйте анамнез, в соответствии с ним - уровень речевого недоразвития, возраст, психологические особенности ребенка с алалией. Воспроизведите эту картину в попарных действиях со студентом, обследующим данного ребенка. В конце мероприятия, обследующий, проанализировав полученные данные, составляет подробное логопедическое заключение с обоснованием, а студент– «ребенок» сверяет его со своей моделью и дает оценку процедуре обследования