5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?

	показатели	1	2	3	4	5
8.1	Полнота, глубина, системность знаний
8.2	Сформированность умений
8.3	Готовность использовать знания и умения при решении профессиональных задач

6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:_____________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

11. Аннотация

1. Цели дисциплины:формирование у студентов понятия о данном виде нарушения речи, теоретических знаний этиологии, механизмов, симптоматики, классификации нарушения, методах и приемах логопедического обследования и воздействия, умений организации логопедической помощи лицам с данным видом нарушения, а также подготовке к принятию квалифицированных решений в области профессиональной деятельности

2 Место дисциплины в структуре ООП:Дисциплина «алалия» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав вариативной части ООП.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5)

• способен осуществлять разработку программ, направленных на обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на различных возрастных этапах развития ребенка (СК-3)

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен

• структуру речевого нарушения при различных формах ала­лии, причины и механизмы нарушения; теоретическое обоснование дифференциации алалии и афазии; алалии и анартрии, дизартрии; недоразвитие речи при алалии и умственной отсталости; алалии и временных (функционального характера) задер­жек речевого развития; сенсорной неполноценности при сенсорной алалии и сен­сорной афазии; недоразвития речи четырех уровней; (ПК-5)

• характеристику структуры, содержания и особенностей ре­ализации схем и моделей логопедического обследования детей с разными уровнями речевого развития при алалии; (ПК-5)

• сопоставление клинико-психолого-педагогической класси­фикации и педагогической систематизации нарушений речи; (СК-3)

• специфику коррекционной работы с детьми с алалией в ус­ловиях различных специальных учреждений (государ­ственного и альтернативного характера) для детей с откло­нениями в развитии;(ПК-5)

уметь:

• анализировать речевые нарушения при алалии; (СК-3)

• определять первичные и вторичные проявления в структу­ре дефекта; (СК-3)

• планировать коррекционную работу с детьми (составление перспективного и календарного планов логопедических занятий);(СК-3)

• разрабатывать фрагменты и конспекты фронтальных и ин­дивидуальных занятий с детьми разного возраста и разной степенью выраженности недоразвития речи, обосновывать структуру занятия и методику работы; (СК-3)

• определять содержание занятий (отбор языкового, речево­го, дидактического, игрового материала), анализировать содержательный компонент коррекционного занятия;(СК-3)

• дифференцировать алалию с другими нарушениями; (СК-3)

владеть навыками:

• составления протокола обследования речи и моторных функции;анализа материалов обследования произносительной стороны речи, фонематического восприятия, словарного запаса грамматического строя, связной речи; (СК-3)

• применения методик коррекционной работы при алалии.(СК-3)