- •1. Русский язык как учебный предмет: цели, функции, структура. Язык как национально-культурный феномен (понятие «Концептосфера русского языка» на примере конкретного раздела программы или урока)
- •2. Средства обучения русскому языку. Стандартизация: учебные программы и дидактический материал. Умк (учебно-методические комплексы): основные, альтернативные, экспериментальные.
- •3. Методика преподавания русского языка как наука, этапы ее развития.
- •Методические приемы обучения русскому языку
- •4. Типы уроков по русскому языку и их технологическое обеспечение. Диагностика обученности и обучаемости.
- •5. Домашние задания. Их виды (разноуровневость и разнонаправленность) и способы контроля.
- •6. Варианты структурирования раздела «Стилистика» в школе.
- •8. Система работы по развитию речи на уроках русского языка. Диагностика речевого развития (компетентностные составляющие).
- •9. Методические приёмы освоения языка как «система систем» (природа, сущность и функции). Виды анализа языковых единиц, возможности лингвометодической адаптации.
- •10. Письменная работа по русскому языку (диктант, изложение, сочинение). Методика подготовки, проведения и проверки. Тестирование.
- •1. Назначение экзаменационной работы
- •2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
- •6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
- •7. Минимальное количество баллов егэ
- •8. Время выполнения работы
- •10. Дополнительные материалы и оборудование
- •11. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
- •11. Методика изучения фонетики как подход к освоению национальной языковой картины мира. Фонетический разбор. Орфоэпический разбор.
- •4 Б., 5 зв.
- •12. Методика изучения лексики и фразеологии. Способы обогащения словарного запаса учащихся.
- •13. Методика морфемного, словообразовательного, морфологического разборов. Взаимообусловленность и сопряжённость технологий разборов и технологий обучений правописаний.
- •Морфологический разбор
- •14. Методика обучения синтаксису. Корреляция синтаксического и пунктуационного разборов.
- •15. Интегративные технологии изучения русской словесности в проектировании уроков разных типов.
- •Педагогика
- •1.Общая характеристика пед. Профессии.
- •2. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Задачи педагогики в свете закона рф «Об образовании»
- •3. Методологические основы педагогики. Методы и логика пед. Исследования.
- •4.Образование как общественное явление и пед. Процесс. Стратегия развития.
- •5. Процесс обучения и его сущность. Закономерности и принципы.
- •6. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Гос. Образовательный стандарт.
- •7. Методы обучения и их сущность. Анализ различных подходов к классификации методов обучения.
- •8.Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы как инновационные образовательные учреждения.
- •9.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •10. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •11. Классный руководитель, функции и основные направления его деятельности. Планирование воспитательной работы классным руководителем.
- •12. Методы воспитания и их сущность. Классификация методов воспитания.
- •13. Цель и воспитание культуры межнац. Общения
- •14. Пед. Технологии и их сущность. Взаимосвязь традиционных и инновационных пед. Технологий.
- •15. Управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
- •Психология
- •4. Внимание определяется как направленность сознания человека на определенные объекты или к-л деятельность и сосредоточенность на них при одновременном отключении от других объектов или деятельности.
- •5. Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении информации-мнемическими процессами.
- •10 Психология младшего школьника: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы.
- •11. Подростковый возраст
- •12. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста
- •13. Концепция учебной деятельности
- •14. Концепция развития и обучения л.С. Выготского
- •15. Сущность теории п.Я. Гальперина
6. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Гос. Образовательный стандарт.
Содержание общего образования — это содержание базовой культуры личности, поэтому основные стороны личности являются детерминантами структуры содержания общего среднего образования. Сегодня общее образование может быть представлено, с одной стороны, как сквозная линия всей системы непрерывного образования, а с другой — как общеобразовательная подготовка человека, предшествующая профессиональной. В последнем случае в содержание общего образования входят три основных цикла изучаемых учебных предметов: естественно научный, гуманитарный, трудовой и физической подготовки. Общее образование в отечественном образовании одновременно является и политехническим. В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как гуманитаризация (культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда;политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная экологическая, художественная и физическая культура; культурного общения и семейных отношений) и фундаментализация. Фундаментализация содержания общего образования обусловливает его интенсификацию и, следовательно, гуманизацию процесса обучения, так как учащиеся освобождаются от перегрузки учебной информацией и получают возможность для творческого |саморазвития. Содержание общего среднего образования, по И.Я.Лернеру и М. Н.Скаткину, включает в себя:основные понятия и термины, отражающие как повседневную действительность, так и научные знания;факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей;основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности;теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения и предсказания явлений данной предметной области; знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания; оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе. Все компоненты содержания общего образования и базовой культуры личности взаимосвязаны. Умения без знаний невозможны, творческая деятельность осуществляется на основе определенных знаний и умений, воспитанность предполагает знание той действительности, к которой устанавливается то или и отношение, о той деятельности, которая вызывает те или другие эмоции, предусматривает поведенческие навыки и умения. Рассмотренные принципы формирования содержания общего образования, следствием освоения которого становится мировоззрение личности.
Образование- процесс формирования З.У.Нов, а также качеств личности. Содержание образования- совокупность систематизированных ЗУНов, а так же мировоззренческих и нравственных идей, которым необходимо овладеть учащимся в процессе образования.
Знания- комплекс научных взглядов, идей, к-рыми руководствуется человек в практике. Умения-приемы, необходимые для выполнения действий. Навыки - автоматизированные умения.
Содержание образования определяется потребностями общества. Содержание образования является фундаментом базовой культуры личности.
Культура- совокупность ЗУНов всего общества, человечества или личности. Особенно ярко проявляется в речи, общения, деятельности, быту.
Содержание образ-я определяется целями и задачами образ-я.
Факторы, влияющ. на формир-ние сод-ния образ-ния:
1. Заказ общества.2. Степень удовлетворенности содержанием образования, пр-пы научности.3.Возрастные и индивидуальные особ-ти учащихся, их оптимальные возможности.4. Потреб-ти личности в образовании.
Принципы отбора содержания:
1. Принцип соответствия содержание образ-я требованиям развития общества, науки, культуры.
2. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общ. образ-я отвергает одностороннюю, предметно-научную его ориентацию (необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения).
3. Принцип структурного единства содержания образ-я на разных ур-нях его формирования предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, уч. предмет, уч. материал, пед. деят-ть, личность у.4. Принцип гуманитаризации связан с созданием условий для акт. творч. и практич. освоения у общечеловееской к-ры.
5. Принцип фундаментализации содержания требует интеграции гуманитарного и естественонауч. знаний, установления преемственности и междисциплинарных связей.
Содержание образов: 1) научные ЗУН 2)мировоззренческие, нравств-эстетич идеи. 3)элементы соц, познават и творческого опыта.
Носители сод-ния образования:
1. Учебный план. 2. Учебный предмет. 3. Учебная программа.
4. Учеб. лит-ра.
Государственный образовательный стандарт - обязательный тип содержания основных образовательных программ ; максимальный объем учебной нагрузки учащихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Базисный. Федеральный, региональный, школьный, государственный норма-тивный документ.Содержит перечень изучаемый предметов, последователь-ности и сроки их изучения и минимальное предельное количество часов по каждому предмету. Учебная программа - нормативный документ, определяющий содержание по каждому учебному предмету, объем времени на изучение предмета и отдельных тем
В законе РФ «об образовании», говорится: обучение РФ строится на основе государственного образовательного стандарта.
Каждое образовательное учреждение, независимо от типа, должно строить или разрабатывать учебные планы или программы, исходя из гос. образовательного стандарта.
Гост – документ, в котором заложены основы знаний, умений и навыков уч-ся, а также требования к уч-ся и учмтелю.
Содержание образования в конкретном образовательном учреждение определяется образовательной программой , учебными планами.
Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на : обеспечения самоопределения личности, создания условий для её самореализации, на развития общества.
Содержание образования должно обеспечить адекватный мировому, уровню общей и проф. Культуры общества.
Госты включают федеральный и нац-региональный компоненты. Компоненты госта определяют обязательный минимум содержания образовательных программ максимальный объём учебной нагрузки требования к уровню подготовки выпускников.
Госты разрабатываются на конкурсной основе и уточняются также не реже 1 раза в 10 лет. Они являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.
Существует комиссия, кот. Проверяет соответствие зунов госту.