5. Процесс обучения и его сущность. Закономерности и принципы.

Обучение- процесс взаимосвязанной деят-ти ученика и учителя, в результате которой у ученика формируются знания, умения, навыки и личные качества.

1Обучение — самый важный и надежный способ получения систематического образования. Познавательная деятельность — это единство чувственного вос­приятия, теоретического мышления и практической деятельности. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности, или учении. Обучение всегда происходит в общении и основывается на деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, ору­дием коммуникации и организации практической -познавательной деятельности школьников.

Обучение не сводится к механической передаче знаний, умений и навыков. Это двусторонний процесс в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение.Образовательная функция. Основной смысл образовательной , функции состоит в вооружении учащихся системой научных зна­ний, умений, навыков с целью их использования на практике. Воспитывающая функция. Воспитывающий характер обучения. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований. Развивающая функция. Эта специальная направленность обучения на развитие личности ученика Таким образом, раз­вивающий характер обучения предполагает ориентацию на разви­тие личности как целостной психической системы, как правило, сводится к развитию речи и мышления, Учение всегда происходит в общении и основывается на деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, ору­дием коммуникации и организации практической познавательной деятельности школьников. Учение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как и целостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а следовательно, и движение в процессе обучения индивидуально от решения одной учебной задачи к другой, продвигая ученик по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания более полному и точному. Учение не сводится к механической передаче знаний, умений и навыков. Это двусторонний процесс в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение. При этом преподавание должно рассматриваться условно, так как учитель не может ограничиться только изложением знаний — он развивает и воспитывает, т.е. осуществляет целостную педагогическую деятельностьУспех обучения в конечном итог, определяется отношением школьников к учению, их стремлением к познанию, способностью осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, активностью. Ученик не только объект обучающих воздействий, он субъект специально организуемого познания, субъект педагогического процесса.

Деят-ть ученика- учение- это активный познавательный процесс учащегося.

Деят-ть учителя- преподавание- изложение учебного материала по предмету и организация учеб.- воспит. процесса.

В процессе обучения учащиеся получают информацию, которая превращается при активном его участии в З, У, Н.

Знания - это информационные идеи, мысли, которые получают учащиеся в процессе обучения и которую можно использовать на практике.

Умения - это комплекс действий, выполняемых учеником на основе приобретенных знаний.

Навыки – доведение до автоматизма умения.

Главной движущей силой является противоречия: внешние и внутренние.

Внешние – это противоречия между З, У, Н, накопленными человечеством и уровнем, который имеется у человека.

Внутренние – это психологические противоречия между тем, что человек умеет и тем, что может.

Обучение бывает традиционным и нетрадиционным.

Закономерности – это устойчивые, повторяющиеся и существенные связи, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в обучении.

Общие закономерности:

1. направленность обучения на решение задач, развитие личности

2. активно-деятельный характер обучения

3. проявление уважения и требовательности к учащимся

4. раскрытие способностей и творческих задатков

5. учет возрастных и индивидуальных способностей

6. обучение в коллективе

Специфические закономерности:

1. связь обучения с жизнью

2. наглядность

3. активность и сознательность учащихся

4. доступность обучения

5. систематичность и последовательность

6. прочность и цикличность обучения

7. единство образовательной, развивающей и воспитательной функций

Принципы – это исходные положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся.

Принципы обучения:

1. направленность обучения на решение задач воспитания, образования и общего развития

2. Принцип научности (реализуется при разработке учебных планов, программ, учебников)

3. принцип связи обучения с жизнью, чтобы образование было активной силой преобразования мира

4. принцип систематичности и потребности, предполагает формирование З, У, Н в определенном порядке

5. принцип доступности – связь получаемых и имеющихся знаний

6. принцип сознательности и творческой активности учащихся

7. принцип прочности и действительности результатов обучения.