2. Социализация личности

Процесс усвоения личностью ценностей и норм общества, группового опыта и формирование на этой основе своего Я называют социализацией. Другими словами, этот процесс связан с превращением человека и индивида в личность.

Социология личности оперирует категориями, которые нередко рассматриваются как синонимы: формирование, развитие, воспитание и социализация – однако между ними имеются определенные различия.

Понятие «формирование личности» подразумевает единство объективных и субъективных условий, определяющих процесс становления и развития человека.

Понятие «развитие личности» характеризует последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности.

Воспитание – это целенаправленное формирование у индивида определенных качеств, а социализация – усвоение социальных ролей того общества, в котором он живет, будь это общество тоталитарным, демократическим, единым, преступным либо богатым и справедливым. Социальное качество общества в данном случае не имеет значения. Можно быть социализированным, но невоспитанным. И наоборот – воспитанным и совершенно несоциализированным, то есть не умеющим жить, не знающим жизни.

Беспомощность ребенка, его зависимость от окружения заставляют думать, что процесс социализации проходит при чьей-то посторонней помощи. Так оно и есть. Помощники – это люди и учреждения. Их называют агентами социализации (конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей) и институтами социализации (учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его).

Так как социализация подразделяется на два вида – первичную и вторичную, агенты и институты социализации делятся на первичные и вторичные.

Агенты первичной социализации – ближайшее окружение человека: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, приходящие няни, друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры, врачи, лидеры молодежных группировок.

Первичная среда – не только ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, т. е. стоящая на первом месте по степени значимости.

Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т. д.

Первичная социализация – сфера межличностных отношений, вторичная – сфера социальных отношений. Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вторичной социализации.

Учитель, если между ним и учеником доверительные отношения, окажется среди агентов первичной социализации. Но если он всего лишь выполняет свою формальную роль, то он будет агентом вторичной социализации.

Каждый агент первичной социализации выполняет множество функций (отец – опекун, администратор, воспитатель, учитель, друг). Агенты вторичной социализации влияют в узком направлении, они выполняют одну-две функции. Школа дает знания, предприятие – средства существования, церковь – духовное общение и т. п.

В процессе социализации индивида обычно выделяют две фазы: социальная адаптация (приспособление индивида к социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным нормам, складывающимся на различных уровнях жизнедеятельности общества, а также к социальным группам и коллективам, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности) и интериоризация (процесс включения социальных норм и условий во внутренний мир человека). Вместе с тем каждый раз, попадая в новую социальную среду, человек от чего-то отвыкает, а в чем-то переучивается заново. Этот процесс обычно представляют двумя этапами: десоциализация – отучение от старых норм, ценностей, правил поведения и ролей; ресоциализация – «обучение заново» нормам, ролям и ценностям, уже имевшим место когда-то.

Социализация – продолжительный процесс. Некоторые социологи считают, что он должен ограничиваться обучением детей, подготовкой их к взрослой жизни, усвоением основных норм общественной жизни. Другие, напротив, полагают, что процесс освоения и усвоения социальных ролей и норм начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости. Действительно, обучаться жизни, а не только нормам и правилам, приходится всю жизнь. Более того, социализация предполагает передачу от поколения к поколению социальных ценностей. Их не следует путать с передачей от родителей детям социальных оценок. Социальные ценности воплощают социальный опыт человечества, они независимы от конкретной ситуации как оценки.

Шкала ценностей человека – стержень его личности. Мы оцениваем человека в зависимости от того, на какие ценности он ориентируется. Наиболее важные из них – этические. П. Сорокин, например, утверждает, что нравственные ценности, составляющие содержание сверхсознания, абсолютны, в отличие от законов логики и социальных норм, которые носят относительный характер.

Для личности ценности всегда выступают и как регуляторы поведения и как мотивы. И если общественная система ценностей и индивидуальная совпадают, то это означает, что во внутренний мир личности проникает внешний мир культуры. У человека формируется многомерная шкала ценностей – высших и низших. Усвоение социальных ценностей и норм – основа социализации. 

назад