- •Федеральное агентство по образованию
- •История социальной педагогики
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цель и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие основы курса
- •Тема 1. Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Тема 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел 2. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и
- •Тема 3. Социально-педагогическая практика в первобытном обществе
- •Тема 4 . Идеи и практика социального воспитания в античном мире
- •Тема 5 . Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6 . Основы социальной педагогики в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Тема 7 . Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Тема 8 . Социально-педагогическая направленность концепции д. Локка
- •Тема 9. Социально-педагогическая «модель» воспитания ж.Ж Руссо
- •Тема109. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Тема 11 . Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Тема 12. Вклад а. Дистервега в развитие социальной педагогики
- •Тема 13. Социально-педагогический проект р. Оуэна
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх веке
- •Тема 14. Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце хiх – хх вв.
- •Тема 15. Становление и развитие социальной педагогики в сша
- •Тема 16. Современная социально-педагогическая теория и практика Западной Европы
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Тема 16. Развитие воспитания у восточных славян,
- •Тема 18. Развитие социального воспитания и педагогической мысли в России XIX в.
- •Тема 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх в.
- •Тема 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Тема 21. Развитие социально-педагогической практики в России в 20 - 30-е гг. Хх в.
- •Тема 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40 – 50-х гг.
- •Тема 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Тема 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •5. Темы семинарских занятий
- •Раздел I. Общие основы курса Семинар 1.Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Семинар 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел II. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества
- •Семинар №3. Социализация и зарождение
- •Социально-педагогической мысли в государствах
- •Древних цивилизаций
- •Семинар 4. Социально-педагогические идеи Платона
- •Семинар 5. Социально-педагогический потенциал христианства
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Семинар 7. Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Семинар 9. «Социально-педагогическая» модель воспитания ж.Ж Руссо
- •Семинар 10. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Семинар 11. Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх в.
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Семинар 17. Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и Русском государстве (IX - xyii вв.)
- •Семинар 18. Развитие ведущих идей и направлений в российской социальной педагогике XIX в.
- •Семинар 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх века
- •Семинар 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Семинар 21. Развитие идеи социального воспитания в России в 20-е – 30-е гг.
- •Семинар 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40-х – 50х гг.
- •Семинар 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Семинар 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемая литература
- •Перечень необходимых технических средств обучения, используемых в учебном процессе для освоения дисциплины «История социальной педагогики»
- •8.2.Методические указания студентам
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций дисциплины вопросы к экзамену по курсу “История социальной педагогики”
- •«История социальной педагогики»
Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх веке
Тема 14. Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце хiх – хх вв.
Новые общественно-политические и социально-экономические процессы послужили стимулом к определению основных направлений социально-педагогической деятельности, теоретических и методологических основ для формирования научно-методических структур социальной педагогики как самостоятельной отрасли.
Видные представители социальной педагогики в данный период: Э. Дюркгейм (Франция), П. Наторп (Германия), Б. Рассел (Англия), Р. Зейдель (Швейцария) и др.
Социально-педагогическая концепция Э. Дюркгейма, в основе которой идея «стадий цивилизации» и «коллективных представлений». Процесс воспитания как приобщение каждого члена общества к «коллективным представлениям» своего времени. Задача школы как «развитие известного набора интеллектуальных, нравственных, физических качеств, которых требует общество и среда». Процесс воспитания как «слияние» социального и биологического, что представляет собой «индивидуальную социализацию человека».
Социальное воспитание и общество в теории П. Наторпа. Основные законы развития общества, выделение трех взаимосвязанных компонентов социальной жизни: организации труда, политико-правовой организации и организации образования. Понимание направленного социального воспитания как процесс формирования личности с определенным типом сознания через общедоступную народную школу. Установление социального закона развития: решающим условием для воспитания является общество, решающим условием жизнедеятельности общества является воспитание. Понимание социальной педагогики как науки «о воспитании в обществе, через общество и для общества», а не интеракции между двумя людьми.
Социально-педагогический аспект движения «Новые школы». Критика официальной школы за словесно-схоластический, догматический характер обучения и формальное отношение к детям. Развитие идей «нового воспитания», отличительные признаки средней школы «нового типа».
Тема 15. Становление и развитие социальной педагогики в сша
Социально-политические, экономические и культурные изменения в конце ХIХ – начале ХХ вв. Движение сеттльментов на волне масштабной иммиграции. Эмпирические программы деятельности сеттльментов. Образовательная, спортивно-оздоровительная деятельность и организация досуга как главные их направления.
Появление педагогических инноваций социально-педагогической направленности. Обсуждение школьных программ и методик обучения, придание обучению прагматической направленности. Разработка философской концепции образования и прагматической педагогики Д. Дьюи. Определение социального назначения воспитания как средства, обеспечивающего каждому обучающемуся достижения личного успеха. Идея специально организованной, воспитывающей и развивающей среды, дающей возможность «моделировать существующее социальное устройство», упорядочивать знания, совершенствовать умения.
Влияние прагматизма на мировую теорию педагогики и практику воспитания и образования.
Современные программы социально-педагогической поддержки детей в США на уровне общины и на уровне штата; превентивная и коррекционная формы социально-педагогической поддержки; индивидуальная и групповая формы социально-педагогической поддержки. Образовательно-воспитательные программы обучения детей и подростков социальным навыкам.