- •Федеральное агентство по образованию
- •История социальной педагогики
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цель и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие основы курса
- •Тема 1. Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Тема 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел 2. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и
- •Тема 3. Социально-педагогическая практика в первобытном обществе
- •Тема 4 . Идеи и практика социального воспитания в античном мире
- •Тема 5 . Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6 . Основы социальной педагогики в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Тема 7 . Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Тема 8 . Социально-педагогическая направленность концепции д. Локка
- •Тема 9. Социально-педагогическая «модель» воспитания ж.Ж Руссо
- •Тема109. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Тема 11 . Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Тема 12. Вклад а. Дистервега в развитие социальной педагогики
- •Тема 13. Социально-педагогический проект р. Оуэна
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх веке
- •Тема 14. Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце хiх – хх вв.
- •Тема 15. Становление и развитие социальной педагогики в сша
- •Тема 16. Современная социально-педагогическая теория и практика Западной Европы
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Тема 16. Развитие воспитания у восточных славян,
- •Тема 18. Развитие социального воспитания и педагогической мысли в России XIX в.
- •Тема 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх в.
- •Тема 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Тема 21. Развитие социально-педагогической практики в России в 20 - 30-е гг. Хх в.
- •Тема 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40 – 50-х гг.
- •Тема 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Тема 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •5. Темы семинарских занятий
- •Раздел I. Общие основы курса Семинар 1.Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Семинар 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел II. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества
- •Семинар №3. Социализация и зарождение
- •Социально-педагогической мысли в государствах
- •Древних цивилизаций
- •Семинар 4. Социально-педагогические идеи Платона
- •Семинар 5. Социально-педагогический потенциал христианства
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Семинар 7. Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Семинар 9. «Социально-педагогическая» модель воспитания ж.Ж Руссо
- •Семинар 10. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Семинар 11. Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх в.
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Семинар 17. Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и Русском государстве (IX - xyii вв.)
- •Семинар 18. Развитие ведущих идей и направлений в российской социальной педагогике XIX в.
- •Семинар 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх века
- •Семинар 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Семинар 21. Развитие идеи социального воспитания в России в 20-е – 30-е гг.
- •Семинар 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40-х – 50х гг.
- •Семинар 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Семинар 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемая литература
- •Перечень необходимых технических средств обучения, используемых в учебном процессе для освоения дисциплины «История социальной педагогики»
- •8.2.Методические указания студентам
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций дисциплины вопросы к экзамену по курсу “История социальной педагогики”
- •«История социальной педагогики»
Тема 21. Развитие социально-педагогической практики в России в 20 - 30-е гг. Хх в.
Концепция нового содержания образования и воспитания, получившая развитие в 20 – 30-е гг. Создание Академии социального воспитания (1920г.), позднее переименованной в Академию коммунистического воспитания (1923г.). Плавный переход от идеи всесторонне развитой личности к идее воспитания борца и строителя социализма; от идеи политехнического образования на базе соединения обучения с производительным трудом к идее общественно полезной работы в условиях массовой школы; от идей «свободного воспитания» ребенка к идее развития детского самоуправления. Пионерское движение как массовая детская общественно-политическая организация (1922г.), задачами которой являлись: воспитание, всеобщее обучение детей школьного возраста, борьба с детской беспризорностью и безнадзорностью.
Теоретическое обоснование и технологическое обеспечение педагогического процесса нового образовательного учреждения. Борьба за всеобщее обязательное начальное обучение. Социально-педагогическая направленность комплексно-тематических учебных планов. Усиление воспитательного потенциала массовой школы.
Разработка проблемы взаимодействия личности и среды, индивидуума и социума. Трактовка социальной среды как фактора развития личности. Определение предмета социальной педагогики как процесса социального формирования человека и изучение законов и методов этого процесса. Разработка методики изучения и учета воспитательной роли среды. Уточнение и наполнение новым содержанием ведущих понятий социальной педагогики: «социальное воспитание», «социальная среда», «взаимодействие компонентов социальной среды» и др. Изучение, творческая переработка и широкое использование зарубежного опыта обучения и воспитания Д. Дьюи, С. Френе.
Развитие в педагогической деятельности С.Т. Шацкого идеи о социальной среде как факторе воспитания детей.
Разработка методики формирования детского коллектива как средства социального воспитания нового человека в трудах А.С. Макаренко.
Включение подростков в творческую деятельность по созданию демократического сообщества как способ формирования социально активной личности в опыте В.Н. Сороки-Росинского.
Влияние педологии на социальную педагогику. Представления П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.П. Кащенко о развитии и социальном воспитании детей.
Тема 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40 – 50-х гг.
Влияние социально-экономических проблем общества военного и послевоенного периода на воспитание и образование. Массовая эвакуация детских учреждений, сокращение числа школ, нехватка педагогов, отсутствие учебников и тетрадей, проведение учебных занятий в две – три смены.
Введение всеобщего обязательного семилетнего образования. Серьезная перестройка воспитательной работы школ и внешкольных учреждений. Усиление патриотического воспитания. Рост социальной активности детей и подростков. Масштабное развитие тимуровского движения по оказанию помощи детям и семьям фронтовиков. Широкое привлечение учащихся к общественно полезному труду, введение производственных практик для старшеклассников. Привлечение представителей производственных коллективов, родителей и общественных организаций к организации учебно-воспитательного процесса в школе.
Развитие системы внешкольной работы с детьми, многопрофильная деятельность дворцов и домов пионеров, активная работа станций юных техников, туристов, натуралистов, детских театров, кинотеатров, спортивных школ, секций и клубов.
Решение вопросов трудновоспитуемости, правонарушений детей и подростков, создание общественных комиссий при домоуправлениях, трудоустройство всех необучающихся подростков, достигших 16-летнего возраста. Советы содействия семье и школе и на предприятиях, в колхозах и совхозах. Активизация общественно-воспитательной деятельности по месту жительства.
Теоретическая разработка педагогической идеи формирования общественной активности личности в 50-е гг. Социально-педагогическая направленность коммунарского воспитания И.П. Иванова, его методики коллективной организаторской деятельности, обеспечивающей формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей.
Исследование вопросов воспитания интегральных качеств личности, таких как гражданственность, социальная активность, нравственность в трудах В.А. Сухомлинского.
Углубленная разработка проблем организации и воспитания детского коллектива в работах Т.Е. Конниковой, Л.И. Новиковой.
Разработка на основе анализа и обобщения педагогического опыта «Примерной программы воспитательной работы в школе» (Н.И. Болдырев, И.С. Марьенко).
Раздел YII. Возрождение социальной педагогики в России в конце ХХ века