I. Рабочая программа дисциплины

Программа составлена на основе рекомендованной примерной программы по истории образования и педагогической мысли д.п.н профессора МГПУ Андреевой И.Н. доцентом кафедры социальной педагогики ПГПУ Гангнус Н.А.

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Цель курса - обеспечить развитие основ историко-педагогической культуры студентов, их педагогического мировоззрения и педагогического мышления. Знакомство с мировым педагогическим наследием должно способствовать (задачи курса):

- формированию у студентов представлений о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях развития историко-педагогического процесса; об источниках и методах изучения и понимания педагогических феноменов прошлого и настоящего;

- уточнению и обогащению имеющихся у студентов представлений о сущности, возможностях и границах образования, о путях и средствах его осуществления, об условиях их эффективности, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи;

- выработке у студентов системы педагогических ценностей, умения ориентироваться в разнообразных подходах к постановке целей и организации образования, соотносить их с различными представлениями о природе человека, общества, с нравственными и эстетическими идеалами.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Изучение истории педагогики и образования должно дать ответ на такие важнейшие вопросы, как:

1) как, когда и почему возникали, развивались и трансформировались различные подходы к образованию и способы их реализации;

2) чем объяснялись причины успехов и неудач любых педагогических начинаний;

3) какие средства воспитания и обучения и при каких условиях оправдывали себя, а какие оказывались малоэффективными;

4) как и почему утвердились современные подходы к образованию; какие историко-педагогические традиции они выражают.

В результате изучения курса студент должен:

Знать:

● основные понятия «цивилизация», «педагогическая система», «педагогическая концепция», «педагогические взгляды», «историко-педагогический факт», «историко-педагогическое описание», авторов и их основные произведения;

● задачи школ в древнейших государствах Ближнего Востока (Египет, государства Месопотамии, Иудея), общие и специфические особенности образования в Индии и Китая в эпоху средневековья, просвещения, второй половине XVII-XX вв.;

● авторские идеи и концепции различных представителей в эпоху античности, средневековья, нового времени;

● авторские идеи и концепции отечественных представителей с древнейший времен до начала XXI в.

Уметь:

● ориентироваться в разнообразных подходах к постановке целей и организации образования, соотносить их с различными представлениями о природе человека, общества, с нравственными и эстетическими идеалами.

Иметь представление:

● о возникновении и историческом развитии педагогической мысли и практики образования;

● о наиболее влиятельных педагогических традициях;

● о проблемах воспитания и обучения подрастающих поколений, подходы к постановке и решению которых могли как совпадать, так и существенно различаться на протяжении веков и тысячелетий у народов Запада и Востока.