- •Федеральное агентство по образованию
- •История педагогики и образования
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет
- •Тема 1. Введение в курс «История образования и педагогической мысли».
- •Тема 2. Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире
- •Тема 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации
- •Тема 2. Образование и педагогическая мысль в античном мире
- •Тема 3. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья
- •Тема 6. Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.
- •Тема 7. Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени
- •Тема 1. Педагогическая система я.А. Коменского
- •Тема 2. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка
- •Тема 3. Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX века
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика
- •Тема 1. Становление светской государственной школы в России в XVIII веке. Народное просвещение
- •Тема 2. Педагогическая мысль в России в XVIII в.
- •Раздел VI. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и сша в XIX веке (до 90-х гг.)
- •Тема 1. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега
- •Тема 2. Ф. Фрёбель и развитие теории и практики дошкольного воспитания
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке
- •Тема 2. Российская педагогическая мысль первой половины XIX в.: педагогические идеи западников и славянофилов
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в.
- •Тема 1. Движение за реформу школьного дела в конце 19 века
- •Тема 2. Развитие теории «свободного воспитания» в педагогической мысли Западной Европы рубежа XIX-хх вв. (э. Кей, г. Шарелльман, ф. Гансберг, л. Гурлитт, Лакомб, м. Монтессори)
- •Тема 3. Социальная педагогика» г. Кершенштейнера и п. Наторпа Экспериментальная педагогика (э. Мейман, в.А. Лай). Прагматическая педагогика (д. Дьюи)
- •Раздел IX. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами (1918-1939 гг.)
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы
- •Тема 2. Теория и практика работы зарубежных опытных учебно-воспитательных учреждений конца XIX-хх вв.
- •Раздел X. Развитие школы и педагогики в ссср в период с Октябрьского переворота до окончания Великой Отечественной войны (1917-1945 гг.)
- •Тема 1. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в ссср в 30-х г.Г. XX века
- •Тема 3. Специфика народного образования во время II мировой войны
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Тема 1. Гуманистические тенденции развития образования в условиях социально-политической борьбы и экономических катаклизмов. Развитие традиций реформаторской педагогики и новых школ
- •Тема 2. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •5. Темы практических и семинарских занятий Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире. Семинар № 1. Становление педагогических традиций в античном мире.
- •Литература:
- •Семинар № 2. Педагогическое наследие Древнего Востока.
- •Литература:
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья Семинар № 3. Церковные школы раннего средневековья ( IV – X в.В.).
- •Литература:
- •Семинар № 4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Литератрура
- •Семинар № 5. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Литература
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени.
- •Литература
- •Семинар №7. Теория естественного воспитания ж.Ж.Руссо
- •Семинар № 8. Педагогические воззрения д. Локка (1632 – 1704).
- •Литература
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика. Семинар № 9. Развитие школы и педагогики в России в XVIII веке
- •Литература
- •Литература
- •Семинар №11. Теория и практика общественного и дошкольного воспитания Фридриха Фрёбеля (1782-1852)
- •Литература
- •Семинар №12. «Воспитывающее обучение» в педагогической системе и.Ф. Гербарта
- •Литература
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в. Семинар №13.Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины XIX века
- •Литература
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в. Семинар №14. Экспериментальная педагогика м. Монтессори (1870-1952)
- •Литература
- •Семинар № 15. Развитие идей «свободного воспитания» в истории западноевропейской и отечественной педагогики
- •Литература
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Примерная тематика курсовых работ с методическими рекомендациями
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •Примерные темы курсовых работ
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуема литература Основная
- •Дополнительная
- •8.3 Методические указания студентам по выполнению самостоятельных работ, их содержание
- •Рекомендуемая литература:
- •Критерии оценки презентации
- •8.4 Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Промежуточная аттестация
- •Возможно выполнение другого рода заданий, в том числе, творческих, примерами которых могут служить следующие:
- •2. Итоговая аттестация
- •3. Показатели освоения учебного курса «История педагогики и образования»
- •Уровни освоения курса «История педагогики и образования»
- •4. Вопросы к зачёту по курсу «История педагогики и образования».
- •5. Вопросы к экзамену по курсу «История педагогики и образования»
- •Приложение
- •1. База тестовых заданий по курсу «История педагогики и образования».
- •1. История педагогики и образования как область научного знания.
- •2. Особенности развития, воспитания и образования в восточной цивилизации
- •3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в западно-европейской цивилизации
- •4. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в России
- •2. Ключ к заданиям по курсу «История педагогики и образования»
Семинар № 15. Развитие идей «свободного воспитания» в истории западноевропейской и отечественной педагогики
Вопросы для обсуждения:
1. Исторические предпосылки возникновения теории «свободного воспитания».
2. Идея свободы ребёнка в воспитании как основополагающий принцип теории Ж. Ж. Руссо.
3.Условно свободное воспитание М. Монтессори.
4. Педагогика ненасилия Л. Н. Толстого.
5. Идеальный детский сад К. Н. Вентцеля.
6. Деятельность С. Т. Шацкого.
Литература
1. История педагогики. Часть II /под ред. А. И. Пискунова. – М., 1998.
2. Вентцель К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. – М., 1915.
3. Монтессори М. Мой метод научной педагогики. – М., 1993.
4. Руссо Ж. Ж. Эмиль или о воспитании // Избр. пед соч. – М., 1982.
5. Свободное воспитание. – М., 1995.
6. Толстой Л. Н. О воспитании // Избр. пед соч.: В 2 т. – М., 1989 – т. 1.
7. Толстой Л. Н. О свободной школе // Там же.
Раздел XI. Западная педагогика XX в.
Семинар №16. Западная педагогика XX века
Вопросы для обсуждения:
1.Роль педагогических традиций предшествующих лет на развитие теории и практики западного образования в XX веке.
2.Влияние социокультурных процессов на развитие теории и практики образования на Западе в XX веке.
3.Ведущие педагогические идеи XX века, определившие стратегию гуманизации образования.
4.Вклад мыслителей образования Запада XX века в развитие педагогической теории (У. Килпатрик, Р. Кузине, Я. Корчак, А. Нилл, К. Манхейм, Э. Фромм, И. Иллич, П. Фрейре, К. Роджерс, А. Маслоу).
Литература
1.Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины XX века. Казань, 1996.
2.Веселова В.В. Менталитет американского общества и гуманистическая парадигма образования и воспитания // Педагогика. 1999. №8.
3.Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М., 2001.
4.Гахардо М. Иван Иллич //Мыслители образования. М., 1995. Т.2.
5.Герхардт Х.П. Паулу Фрейре //Мыслители образования. М., 1995. Т.2.
6.Корчак Я. Как любить ребёнка. М., 1990.
7.Зимринг Ф. Карл Роджерс //Мыслители образования. М., 1996. Т.4.
8.Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой. М., 2000.
8.А Мыслители образования. М., 1996. Т.3
9.Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
10.Район Л. Роже Кузине //Мыслители образования. М., 1996. Т.4.
11.Цырлина Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М., 1997.
12.Малькова З.А. Исторический урок американской школы //Педагогика. 1998. №4.
13.Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.
14.Пилиповский В.Я. Поиски новой модели образования в США//Педагогика. 1996.№3
15.Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США \под ред. А.И. Пискунова, А.Н. Джуринского. М., 1989.
16.Корнетов Г.Б. История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли». М., 2002.
6. Тематика рефератов
Совершенствование форм и методов обучения в педагогических университетах обеспечивает повышение уровня подготовки будущего педагога. В общей системе подготовки специалиста одно из важных мест занимает самостоятельная исследовательская деятельность студента, задачей которой является:
развитие умений по установлению связей теории с практикой;
развитие навыков самообразования;
приобщение студента к научно-исследовательской работе;
углубление и расширение теоретических знаний студента в области психолого-педагогических дисциплин.
Программа курса «История педагогики и образования» включает в себя ряд научно-исследовательских работ студентов: реферат, курсовая работа.
Реферат - этап самостоятельной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Термин «реферат» (в пер. с лат. - докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержание прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературы и других источников.
Особенность реферата по истории педагогики и образования в том, что он должен представлять собой не только изложение определённой научной публикации, но и критический её анализ и аналитический обзор по историко-педагогической проблеме.
Написание реферата целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.
Критериями качественно выполненной работы являются следующие:
правильно оформленная работа - составлен план, указана библиография, грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
теоретический материал должен опираться на авторские работы, имеющие практические выводы, то есть следует показать, как идеи того или иного педагога послужили дальнейшему развитию педагогических теорий, педагогического опыта, современной педагогики.
Темы
Исторические корни современной системы школьного образования.
Влияние изменения отношения к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики.
Роль политического фактора в историческом развитии образования и педагогической мысли.
Становление гуманистических традиций в истории восточной (западной, отечественной) педагогики.
Влияние идей Платона (Аристотеля, Цицерона, Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся мыслителей) на последующее развитие теории и практики образования.
Роль образования в истории общества.
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории педагогических традиций цивилизаций Востока.
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории западной педагагогики.
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории отечественной педагогики.
Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии.
Развитие идей свободного воспитания в истории отечественной и западно-европейской мысли.
Внедрение системы Фрёбеля в практику дошкольного образования в России во второй половине 19 века.
Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века.
Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в России (в Западной Европе).
Особенности организации профессиональной подготовки работников сферы начального образования (среднего, высшего) в России 19 века.
Влияние изменения отношений к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики 17-18 вв.
Влияние развития наук о человеке на эволюцию теории и практики образования на Западе в 17-18 вв.
Место философского обоснования представлений о целях, способах и путях образования в западной педагогике 19 века.
Российские учителя и источники их педагогических воззрений в России 18 века.
Достижения и проблемы теории и практики образования на Западе в 20 веке.
Значение идей библейской педагогики для развития отечественной педагогики 15-16 вв.
Педологические реформы в сфере отечественного дошкольного образования в первой трети 20 века.
Экономическое развитие общества как фактор эволюции всемирного историко-педагогического процесса.
Взаимовлияние педагогической мысли и практики образования в истории постановки и решения проблем воспитания и обучения подрастающих поколений.
Исторические корни современной системы школьного (дошкольного) образования.