Виды занятий по развитию словаря

Подготовка

занятия

Начало занятия

Основная часть

Завершение экскурсии

• ознакомление воспитателя с объектом наблюдения

• определение места наблюдения

• обдумывание маршрута, расположения детей на месте экскурсии

• работа с родителями (накануне предупреждаются об экскурсии, ее теме и цели

• беседа с ведущим экскурсии

• заинтересовать детей

• подготовить к восприятию

• сообщение цели

• методические приемы: загадка, стихотворение, показ предметов, обращение к личному опыту, вопрос к детям

• выделение микротем наблюдаемого

• вопросы к детям – главный методический прием

• сочетание всех приемов словарной работы

• включение детей в активную деятельность

• закрепление полученных знаний

• методические приемы: пение песни, вопросы к детям, игровой, практическая деятельность детей

группа

вторая младшая группа

средняя группа

старшая, подготовительная к школе группы

1

2

3

4

используемые картины

• «Картины по развитию речи и расширению представлений» (авторы-Радина Е.И., Езикеева В.А.)

• «Наша Таня» (автор-Соловьева О.И.)

• «Мы играем» (автор-Батурина Е.Г.)

• Некоторые из серии «Домашние животные» автор-Веретенникова С.А.)

• «Наша Таня» (автор-Соловьева О.И.)

• «Мы играем» (автор-Батурина Е.Г.)

• Некоторые из серии «Домашние животные» автор-Веретенникова С.А.)

• «Наши маленькие друзья» (автор- Езикеева В.А.)

• «Дикие животные» (автор- Веретенникова С.А.)

• «Кем быть» «Времена года»

проведение занятия

Рассматривание картины проводится как целое занятие

Рассматривание картины проводится как целое занятие или как часть занятия (сначала картина используется для рассматривания, а впоследствии для ее описания)

Используется как часть занятия

начало занятия

• картина вносится закрытой

• главная цель: заинтересовать детей, подготовить к восприятию картины

• возможные методические приемы: вопрос, рассказ воспитателя, загадка, стихотворение, песня, обращение к личному опыту детей, игровой

• сразу предлагается рассмотреть картину

• рассматривание картины часто идет после чтения художественных текстов

- возможные методические приемы: напоминание, художественное слово, обращение к личному опыту детей

ведущие приемы

1. вопросы к детям

2. объяснение этимологии слова

3. толкование слова

4. называние слова

5. повторение слова

6. включение слова в предложение

1. вопросы к детям

2. объяснение этимологии слова

3. толкование слова

4. называние слова

5. повторение слова

6. включение слова в предложение

1. вопросы к детям

2. объяснение этимологии слова

3. толкование слова

4. называние слова

5. повторение слова

6. включение слова в предложение

виды вопросов

1. для выяснения общего смысла картины

2. для описания предметов

3. для установления связей между частями картины

4. вопросы о личном опыте детей

1. для выяснения общего смысла картины

2. для описания предметов

3. для установления связей между частями картины

4. вопросы о личном опыте детей

1. для выяснения общего смысла картины

2. для описания предметов

3. для установления связей между частями картины

4. для перехода за пределы изображенного

5. вопросы о личном опыте детей

6. вопросы для подбора синонимов

рассказ воспитателя

Вводится после рассматривания картины (в конце занятия.

Требования:

1. небольшой по объему

2. должен иметь завязку, в которой содержится главная мысль картины

3. о главном и существенном

4. эмоциональный (включать прямую речь, восклицания, междометия))

В дальнейшем рассказ используется как образец при обучении рассказыванию по картине.

Образец не всегда обязателен, если дети активны.

Рассказ воспитателя используется полностью или целесообразно давать описание самого трудного фрагмента картины