- •Философия
- •Содержание
- •1.2. Проектируемые результаты освоения дисциплины.
- •2. Учебная программа дисциплины
- •2.1. Пояснительная записка
- •2.2. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Философия, ее предмет и значение
- •Тема 2. Структура философского знания
- •Тема 3. Исторические типы философии
- •Тема 4. Онтология – философское учение о бытии
- •Тема 5. Философия о развитии бытия
- •Тема 6. Гносеология – учение о познании
- •Тема 7. Научное познание
- •Тема 8. Философия о сущности и существовании человека
- •Тема 9. Смысл человеческого бытия
- •Тема 10. Духовные ценности человека
- •Тема 11. Общество как система
- •Тема 12. Философия об историческом развитии общества
- •Тема 13. Будущее человечества и глобальные проблемы современности
- •2.3. Библиографический список
- •3. Рабочая (модульная) программа
- •3.1. Тематический план
- •3.2. Содержание модульной программы
- •Тема 1.2. Структура философского знания
- •Тема 1.3. Исторические типы философии
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 1.1. Философия, ее предмет и значение
- •Тема 1.2. Философия как система знаний
- •Тема 1.3. Исторические типы философии. Философия эпохи Возрождения
- •Самостоятельная работа студентов (инвариантная часть)
- •Тема 1.4. Терминологический минимум
- •Самостоятельная работа студентов (вариативная часть)
- •Тема 1.5. Философское эссе
- •Модуль № 2. Введение в философскую онтологию Планы лекционных занятий
- •Тема 2.1. Онтология – философское учение о бытии
- •Тема 2.2. Философия о развитии бытия
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 2.1. Онтология – философское учение о бытии
- •Тема 2.2. Философия о развитии бытия
- •Самостоятельная работа студентов (инвариантная часть)
- •Тема 2.3. Терминологический минимум
- •Самостоятельная работа студентов (вариативная часть)
- •Тема 2.4. Философское эссе
- •Модуль № 3. Введение в философскую гносеологию Планы лекционных занятий
- •Тема 3.1. Гносеология – учение о познании
- •Тема 3.2. Научное познание
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 3.1. Гносеология – учение о познании
- •Тема 3.2. Научное познание
- •Самостоятельная работа студентов (инвариантная часть)
- •Тема 3.3 Терминологический минимум
- •Самостоятельная работа студентов (вариативная часть)
- •Тема 3.4. Философское эссе
- •Модуль № 4. Введение в философскую антропологию Планы лекционных занятий
- •Тема 4.1. Философия о сущности и существовании человека
- •Тема 4.2. Смысл человеческого бытия
- •Тема 4.3. Духовные ценности человека
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 4.1. Философия о сущности и существовании человека
- •История современной зарубежной философии. СПб., 1997
- •Тема 4.2. Смысл человеческого бытия
- •Тема 4.3. Духовные ценности человека
- •Самостоятельная работа студентов (инвариантная часть)
- •Тема 4.4. Терминологический минимум
- •Самостоятельная работа студентов (вариативная часть)
- •Тема 4.5. Философское эссе
- •Модуль № 5. Введение в социальную философию Планы лекционных занятий
- •Тема 5.1. Общество как система
- •Тема 5.2. Философия об историческом развитии общества
- •Тема 5.3. Будущее человечества и глобальные проблемы современности
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 5.1. Общество как система
- •Тема 5.2. Философия об историческом развитии общества
- •Тема 5.3. Будущее человечества
- •Самостоятельная работа студентов (вариативная часть)
- •Тема 5.5. Философское эссе
- •4. Методические материалы
- •34. К числу основных законов диалектики г. Гегеля не относится...
- •4.3. Теоретические вопросы к экзамену
- •4.4. Критерии оценки ответа на теоретический вопрос При оценке знаний на экзамене учитывается:
- •«Отлично»
Планы семинарских занятий
Тема 1.1. Философия, ее предмет и значение
План семинарского занятия
Философия как исторический тип мировоззрения.
Философия и другие сферы духовной деятельности.
Значение философии для человека и общества.
Рекомендации по подготовке семинарского занятия
Для успешного выполнения тестового задания необходимо с помощью учебной литературы изучить характеристики философии как исторического типа мировоззрения в сопоставлении с мифологией и религией, провести сравнительный анализ философии и науки, философии и искусства, выявить функции философии в жизни человека и общества.
Для подготовки развернутых ответов, обеспечивающих получение оценок «хорошо» и «отлично», необходимо познакомиться со статьей Н.Я. Грота, обращая внимание на характеристику науки и искусства как противоположных сфер духовной деятельности, выявление иерархии видов искусства, определение философии как разновидности искусства с помощью перечисления ее существенных признаков. Используя материал учебных пособий, приготовьтесь аргументировать свое согласие или несогласие с точкой зрения автора статьи.
Источник
Грот Н.Я. Философия, как ветвь искусства // Хрестоматия по философии / Сост. Алексеев П.В., Панин А.В. – М., 1996. – С. 56-60
Учебная литература
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – С. 4-51
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003. – С. 120-151
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006. – С. 5-16
Философия / Под. ред. А.Н. Калашникова. - М., 1997. - С. 6-42
Философия: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, проф. В.П. Ратникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – С. 7-28
Философия / Отв. ред. В.П. Кохановский. - Ростов н/Д., 1999. - С. 6-35
Философия: Часть первая: История философии: Учебное пособие / Под ред. проф. С.И. Кириллова. – М., 1998. - С. 7-24
Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности. – М., 2001. - С. 5-48
Франк С.Л. Введение в философию в сжатом изложении. - М., 1992
Тема 1.2. Философия как система знаний
План семинарского занятия
1. Основные разделы философии.
2. Философские школы и направления.
3. Методы философского мышления. Диалектика и метафизика.
Рекомендации по подготовке семинарского занятия
Для успешного выполнения тестового задания необходимо с помощью учебной литературы изучить определения терминов, которыми названы основные разделы философского знания, школы и направления философии, сравнить диалектику и метафизику как противоположные методы мышления, выделив их принципиальные установки.
Развернутые ответы, обеспечивающие получение оценок «хорошо» и «отлично», предполагают интерпретацию идей и высказываний философов, определяющую их принадлежность к тем или иным направлениям и школам, а также использование ими диалектического или метафизического методов мышления.
Учебная литература
Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – С. 4-51
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003. – С. 120-151
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006. – С. 5-16
Философия: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, проф. В.П. Ратникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – С. 7-28
Философия / Под. ред. А.Н. Калашникова. - М., 1997. - С. 6-42
Философия / Отв. ред. В.П. Кохановский. - Ростов н/Д., 1999. - С. 6-35
Философия: Часть первая: История философии: Учебное пособие / Под ред. проф. С.И. Кириллова. – М., 1998. - С. 7-24
Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности. – М., 2001. - С. 5-48