Контрольные вопросы и задания:

1. Сущность современных образовательных парадигм и подходов в педагогической теории и практике.

2. Смена образовательных парадигм — объективная социально-педагогическая закономерность процесса обучения и воспитания подрастающего поколения.

3. Назовите основные критерии для оценки образовательных парадигм.

4. Каковы сущностные характеристики авторитарной, научно-технократической, когнитивной и манипулятивной образовательных парадигм?

5. В чем состоят особенности личностной, эзотерической, гуманитарной образовательных парадигм, а также педагогики поддержки?

6. Сформулируйте определение «инновационной школы» как ведущей формы развивающихся образовательных систем.

7. Дайте сравнительную характеристику различных типов инновационных школ (гимназий, лицеев, авторских школ и др.).

8. Каковы ведущие противоречия развития современных образовательных систем?

Литература:

1.Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2.Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2005. – 250 с.

3.Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

4.Краевский В. В. Методология научного исследования: Пособ. для студ. и аспир. гуманитар. ун-тов. — СПб.: СПбГУП, 2001.

5. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.: «Академия», 2005. – 192 с.

6. Теория и практика становления и развития авторской школы. Учеб.пособие.- Волгоград. Перемена, 2001. – 133 с.

1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавров.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной). Для организации самостоятельной работы студентов необходим компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения семинарских занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.

Раздел «Проблемы моделирования инновационных процессов в образовании».

Семинар: Проектирование программы развития образовательного учреждения и ее реализация в условиях инновационного поиска. Опытно-экспериментальная и научно-поисковая работа как механизм реализации инновационных процессов в образовании.

Цель: изучить механизмы проектирования программы развития образовательного учреждения и ее реализация в условиях инновационного поиска

Задачи: раскрыть значение проектной деятельности, рассмотреть этапы создания программа развития образовательного заведения как инновационной системы, определить роль опытно-экспериментальная и научно-поисковая работа.

План:

1.Понятия «проект», «проектирование» и «проектная деятельность».

2.Проектирование целостного учебно-воспитательного процесса как инновационной системы.

3.Программа развития образовательного заведения как инновационной системы, ее структура, этапы создания.

4. Опытно-экспериментальная и научно-поисковая работа как механизм реализации инновационных процессов в образовании.

Контрольные вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте основные виды педагогических моделей (теоретические, дескриптивные, нормативные, прескриптивные).

2. Каковы место и роль деятельности моделирования в инновационных образовательных процессах и системах?

3. Дайте определение понятиям «проект», «проектирование» и «проектная деятельность».

4. Чем объясняется необходимость проектирование именно целостного учебно-воспитательного процесса как инновационной системы.

5. Каковы сущностные характеристики образовательных программ и планов работы педагогов?

6. В чем состоит принципиальное значение комплексно-целевой программы развития учебного заведения?

7. Назовите основные этапы проектирования программы развития инновационного учебного заведения.

8. В чем состоит специфика управления процессом разработки и реализации программы развития инновационного учебного заведения?

9. Каковы основные характеристики технологии организации опытно-экспериментальной работы в инновационном учебном заведении?