- •Предисловие
- •Цели и задачи дисциплины; требования к уровню освоения дисциплины
- •Введение в психологию и педагогику
- •Психические явления человека
- •Основные категории педагогики
- •Функции педагогического процесса
- •Модуль №1 «Общая психология»
- •Структура сознания
- •Свойства (черты) сознания человека
- •Типы бессознательных явлений
- •Механизмы психологической защиты
- •Психология познавательных процессов Ощущение как первичная форма отражения действительности
- •Виды ощущений по ведущей модальности
- •Свойства ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Восприятие как базовый психический процесс
- •Свойства восприятия
- •Виды восприятия
- •Законы памяти
- •Алгоритм эффективного запоминания
- •Мышление как психический познавательный процесс
- •Основные формы мышления
- •Основные мыслительные операции
- •Мышление
- •Основные качества мышления
- •Воображение как познавательный психический процесс
- •Приемы и способы процесса воображения
- •Речь как психический процесс
- •Социально-психологические механизмы социализации
- •Темперамент
- •Теории темперамента
- •Типы нервной деятельности
- •Основные свойства темперамента
- •Характеристика темпераментов
- •Темперамент обусловливает
- •Характер
- •Структура характера
- •Типы акцентуаций характера
- •Следствие акцентуаций характера (сопротивление и протестные реакции)
- •Способности
- •Основные понятия
- •Виды способностей
- •Чувства и эмоции
- •Классификация чувств по содержанию
- •Функции чувств и эмоций
- •Борьба мотивов
- •Достижение результата
- •Волевые качества личности
- •Психология человеческих взаимоотношений
- •Источники ошибок при восприятии другого человека
- •Виды общения
- •Стили общения
- •Классификация групп
- •Характеристика групп
- •Модуль №2 «Общая педагогика» Педагогика как наука об обучении
- •Категории дидактики
- •Методы организации учебной деятельности
- •Классификация методов обучения
- •Модификации (способы выражения метода) по источнику знаний
- •Педагогика как теория воспитания
- •Направления воспитательной работы
- •Методы воспитания
- •Семейная педагогика
- •Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье
- •Стили отношений в семье
- •Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семье
- •Дисфункциональные родительские позиции
- •Роли детей
- •Современное образование: проблемы и перспективы
- •Принципы управления образовательными системами
- •Принципы государственной политики в области образования
- •Кризис системы образования
- •Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
- •Россия и Болонский процесс
- •Список литературы
- •Дополнительная литература
Приемы и способы процесса воображения
Прием |
Характеристика |
Агглютинация |
"склеивание", комбинация, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ |
Акцентирование (заострение) |
выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемом образе |
Гиперболизация |
увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение |
Схематизация |
сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними |
Типизация |
сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними |
Рис. 26. Функции воображения
Речь как психический процесс
Речь – процесс общения людей посредством языка.
внешняя
внутренняя
устная
диалог
монолог
письменная
Рис. 27. Виды речи
Таблица 18
Основные функции речи
Функции |
Характеристика |
сообщение |
обмен мыслями и информацией между людьми |
выражение |
высказывание своего отношения к чему-либо |
обозначение |
способность давать названия предметам и явлениям |
воздействие |
побуждение людей к определенным действиям или формирование определенной точки зрения |
Психология личности
Соотношение между понятиями «личность», «человек», «субъект» и «индивид»
Таблица 19
Основные категории психологии личности
Понятие |
Определение |
Характерные признаки |
Человек |
родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей ступени развития живой природы — к человеческому роду |
в понятии "человек" утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств; как живое существо, человек подчиняется основным биологическим и физиологическим законам, как социальное — законам развития общества |
Индивид |
человек как единичный представитель своего вида |
пол, биохимические и физиологические особенности, возраст, конституция, биологические потребности |
Субъект |
человек как типичный носитель видов человеческой активности |
сознание, воля, мышление, восприятие, эмоции, психологические потребности, темперамент |
Личность |
человек как типичный представитель сформировавшего его общества (человек в совокупности его социальных, приобретенных качеств) |
способности, направленность, ценности, установки, социальные потребности |
Индивидуальность |
единство неповторимых личностных свойств конкретного человека, это своеобразие его психофизиологической структуры |
тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт |
Рис. 28. Схема формирования личности человека
Рис. 29. Структура личности
Социализация личности – процесс формирования личности в определенных социальных условиях.
Таблица 20