Оглавление

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ

ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ 6

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО

ЗАНЯТИЯ 8

ТЕМА 1. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА ХРАНЕНИЯ 12

Содержание, вопросы и темы докладов 12

Задания и задачи 14

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 16

ТЕМА 2. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО ОКАЗАНИЮ

ЮРИДИЧЕСКИХ УСЛУГ 16

Содержание, вопросы и темы докладов 16

Задания и задачи 19

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 20

ТЕМА 3. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА

ДОВЕРИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИМУЩЕСТВОМ 21

Содержание, вопросы и темы докладов 21

Задания и задачи 23

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 24

ТЕМА 4. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО СТРАХОВАНИЮ 25

Содержание, вопросы и темы докладов 25

Задания и задачи 28

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 31

ТЕМА 5. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА ЗАЙМА,

КРЕДИТА, ФАКТОРИНГА 32

Содержание, вопросы и темы докладов 32

Задания и задачи 35

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 39

ТЕМА 6. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРОВ БАНКОВСКОГО

СЧЕТА И БАНКОВСКОГО ВКЛАДА. РАСЧЕТНЫЕ

ОБЯЗАТЕЛЬСТВА. ДОГОВОР БАНКОВСКОГО ВКЛАДА 40

Содержание, вопросы и темы докладов 40

Задания и задачи 46

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 49

ТЕМА 7. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА ПРОСТОГО

ТОВАРИЩЕСТВА. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ УЧРЕДИТЕЛЬНОГО

ДОГОВОРА. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА ПРОСТОГО

ТОВАРИЩЕСТВА 50

Содержание, вопросы и темы докладов 50

Задания и задачи 52

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 55

ТЕМА 8. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА

КОММЕРЧЕСКОЙ КОНЦЕССИИ 56

Содержание, вопросы и темы докладов 56

Задания и задачи 58

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 62

ТЕМА 9. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ОДНОСТОРОННИХ СДЕЛОК

И ИЗ ДЕЙСТВИЙ В ЧУЖОМ ИНТЕРЕСЕ БЕЗ ПОРУЧЕНИЯ 63

Содержание, вопросы и темы докладов 63

Задания и задачи 66

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 71

ТЕМА 10. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА, ВОЗНИКАЮЩИЕ

ВСЛЕДСТВИЕ ПРИЧИНЕНИЯ ВРЕДА 71

Содержание, вопросы и темы докладов 71

Задания и задачи 73

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 78

ТЕМА 11. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ВСЛЕДСТВИЕ

НЕОСНОВАТЕЛЬНОГО ОБОГАЩЕНИЯ 78

Содержание, вопросы и темы докладов 78

Задания и задачи 80

Нормативный материал и список рекомендованной литературы 83

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ

ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Данные рекомендации адресуется, прежде всего, будущим специали-

стам в области юриспруденции, которым необходимо иметь практические навыки в юридической квалификации казусов, составлении договоров, ис-

ковых заявлений и других документов в гражданско-правовой сфере, знать правомочия участников гражданских правоотношений; ориентироваться в гражданском законодательстве и практике его применения.

Целью семинарских и практических занятий является освоение основ гражданского законодательства, то есть приобретение навыков и умений осуществления гражданских прав и обязанностей.

Задачами проведения семинаров являются:

• закрепление теоретических основ гражданско-правового регу-

лирования, усвоение нормативной базы;

• изучение дополнительных к лекционным источников правовой информации;

• осмысление принципов разрешения гражданско-правовых спо-

ров на основе изучения норм материального права.

• методических рекомендациях материал располагается по темам

• соответствии с рабочей программой курса и рассчитан на изучение об-

щей части гражданского права, изучаемой студентами очной и заочной

(6 лет) формы обучения на втором курсе обучения – в течение 2-ух семест-

ров, а также студентами заочной сокращенной формы обучения в течение одного семестра.

В каждой теме предлагается перечень вопросов и докладов, подго-

тавливаемых студентами к семинарскому занятию; даются задачи и зада-

ния для закрепления навыков применения норм гражданского

законодательства и приобретения опыта составления документов, прове-

дения их правовой экспертизы.

При подготовке к семинарскому занятию используются следующие источники:

1. нормативно-правовые акты;

2. научная литература: монографии, статьи в научных сборниках

• академических журналах, диссертации и авторефераты, учебная и учеб-

но-методическая литература, справочная литература;

3) материалы правоприменительной практики, в том числе, реше-

ния судов, материалы гражданских дел и т. п.

Подготовку к семинарскому занятию следует начать с внимательного изучения источников литературы. Целесообразно делать выписки из норма-

тивных актов, книг, статей, помечать в черновике те страницы и издания,

которые наиболее полезны при освещении соответствующих вопросов.

Подготовка доклада по конкретной теме к семинарскому занятию – это систематизированное и отвечающее плану доклада изложение студен-

том основных сведений по теме, отражающее понимание определенных научных проблем.

Следует иметь в виду, что приведенные перечни библиографических источников носят рекомендательный характер. Студенты могут дополнять или заменять их другими публикациями. Для этого необходимо изучить периодические правовые издания: такие, как «Государство и право», «Правоведение», «Хозяйство и право», «Российская юстиция», «Юрист», «Гражданский и арбитражный процесс», а также ознакомиться с послед-

ними номерами периодических изданий: «Собрание законодательства РФ», «Бюллетень Верховного Суда РФ», где публикуются новые нормативные акты и судебно-арбитражная практика их применения. При подготовке следует использовать информационно-правовые программы («Консультант плюс», «Гарант» и т.п.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО

ЗАНЯТИЯ

Практические занятия могут быть проведены в двух формах 1) семи-

нара-тренинга; 2) присутствия на заседании суда по гражданскому делу

Задачами проведения семинаров являются:

• приобретение навыков в практике реализации гражданского законодательства;

• изучение процедуры применения норм материального права

• конкретной жизненной ситуации.

Семинар-тренинг составляется преподавателем самостоятельно

в зависимости от уровня общей подготовке, интересов и потребностей сту-

дентов, изучающих дисциплину.

Каждый семинар-тренинг имеет следующую структуру:

I Информация для преподавателя излагается по следующему плану:

I.1. Цели семинара-тренинга (что по его окончании студенты будут знать, уметь).

I.2. План семинара-тренинга, применяемые интерактивные методы обучения, необходимые ресурсы.

I.3. Ход семинара-тренинга (поминутно расписывается порядок реа-

лизации плана семинара-тренинга, отводится время для подведения итогов семинара).

II Информация для студентов, которая представляет собой до-

полнительный материал и извлечения из нормативно-правовых актов, изу-

чаемые аудиторией в процессе семинара в соответствии с указаниями преподавателя.

Применение в ходе семинаров интерактивных методов обучения по-

зволит Вам:

1. создать стимулы для изучения предмета (у обучающихся появ-

ляется мотивация для изучения материала);

2. использовать эффект игрового аспекта и связанную с ним эмоциональную вовлеченность, в результате которых в памяти участников долго сохраняется пройденный материал после окончания семинара;

2. вдохновить участников семинара, в том числе, с применением ролевых методик, на активное практическое участие в аудиторных заняти-

ях.

При проведении семинара-тренинга необходимо строго по часам отслеживать время проведения каждого конкретного его этапа. Однако Вы должны быть готовы к тому, что не уложитесь в обозначенные рамки или напротив опередите установленные сроки в виду специфики аудитории

(имеющейся базы знаний, уровня подготовки, мышления) либо присущих Вам особенностей доведения материала до аудитории. Поэтому рекомен-

дуется провести пробный семинар-тренинг с отслеживанием и фиксацией обозначенных особенностей. В некоторых случаях необходимо не только обеспечить проведение семинара определенными материальными ресур-

сами, но и предварительно дать задание по поиску, скажем, необходимой информации об избирательном округе с целью применения ее при освое-

нии технологии информационно-аналитической работы, построения стра-

тегии избирательной кампании в условиях конкретного региона.

Необходимо также иметь в виду, что предложенные в рекомендациях тематические разделы не исчерпывают содержание процесса обучения и в зависимости от имеющихся временных и материальных ресурсов могут включать в себя другие рубрики. В зависимости от уровня подготовки аудитории, от опыта участия в гражданском обороте, целей и задач, кото-

рые ставят перед собой ведущий семинаров-тренингов, можно подбирать соответствующие тематики и составлять новые тренинги, используя эле-

менты семинара.

Каждый семинар-тренинг строиться на следующих элементах:

9. Фокус (мотивация). Чтобы разжечь интерес к семинару,

начните с краткой дискуссии, задайте вопрос, сделайте провокационное заявление. Постарайтесь установить связь с предыдущим обучением уча-

стников семинара, их жизненным опытом.

35. Объявление результатов. Точно объясните участникам семи-

нара, что вы ждете от них. Результаты должны отвечать на вопрос «Что я хочу, чтобы присутствующие делали или знали в результате этого семи-

нара».

61. Вклад преподавателя. Дайте необходимую информацию, снаб-

дите раздаточным материалом (в виде текста, лекции, документов) и пред-

ставьте содержание предмета, чтобы начать работу. Проверьте понимание

и дайте разъяснения.

IV. Интерактивная методика. Это - сердце семинара. Кратко

опишите процедуру, которую вы будете использовать в интерактивной методике. Пройдите по шагам, которые предстоит выполнить во время ра-

боты на семинаре. Дайте ясные и краткие инструкции, особенно для рабо-

ты в группах. Проверьте понимание и дайте разъяснения.

Тщательно структурируйте каждую часть семинара, это время для выполнения всего плана семинара. На этом этапе встанут вопросы управ-

ления аудиторией (размер групп, помощь отдельным группам, проверка понимания), делающие семинар-тренинг эффективным. Преподаватель на-

блюдает за участниками семинара во время работы, чтобы убедиться в том, что они выполняют задание.

Используйте как можно больший спектр методов обучения («мозго-

вой штурм», работа в малых группах, «шкала мнений», дебаты, метод кри-

тического мышления, «краткое судебное разбирательство» и т.д.).

22. «Дебрифинг» / Рефлексия / Подведение итогов / Проверка.

Участники семинара в сжатой форме повторяют главные изученные поня-

тия, обсуждают применение информации и навыков в иных ситуациях. Это

- оценочная часть семинара-тренинга «Чему обучились присутствующие?»

Вы не должны стремиться передать все имеющиеся знания в течение семинара, поскольку информация не будет целиком усвоена. Присутст-

вующие должны знать принципы применения норм гражданского законо-

дательства, ориентироваться в действующем законодательстве, при необходимости найти и правильно применить норму права. Углубленное изучение может помешать участникам семинара получить системные знания и усвоить основополагающие навыки и умения в применении гра-

жданско-правовых норм, поэтому таковое не рекомендуется в рамках на-

стоящего курса.

Тема 1

«ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ИЗ ДОГОВОРА ХРАНЕНИЯ»

Содержание

Договор хранения - это соглашение сторон, по которому одна сторо-

на (хранитель) обязуется хранить вещь, переданную ей другой стороной

(поклажедателем), и возвратить эту вещь в сохранности (ст. 886 ГК РФ).

Договор хранения может быть как реальным, так и консенсуальным

(последний заключается только с профессиональными хранителями), воз-

мездным или безвозмездным, но всегда это двусторонне обязывающий договор.

Предмет договора - услуги, оказываемые хранителем по хранению имущества поклажедателя. Объект договора хранения - вещи и ценные бумаги. Сторонами договора хранения - хранителем и поклажедателем -

могут быть как граждане, так и юридические лица.

Вопросы

1. Дайте понятие договору хранения. Кто может быть сторонами

• данном договоре? Могут ли быть предметом хранения животные?

2. Почему договор хранения может быть как реальным, так

• консенсуальным?

3. В каких случаях простая письменная форма договора считается соблюденной?

3. На какой срок может быть заключен договор хранения?

3. Что означает иррегулярное хранение? В каких случаях оно применятся?

6. Обязан ли хранитель обеспечивать сохранность вещи при без-

возмездном хранении? Может ли такой хранитель пользоваться данной вещью в процессе хранения? Может ли хранитель продать вещь без согла-

сия поклажедателя? В каких случаях вещь может быть уничтожена храни-

телем?

7. Какие имущественные обязательства поклажедатель несет перед хранителем?

7. В каком размере несет ответственность хранитель в случае утраты, недостачи либо повреждения вещей? Имеет ли место указанная ответственность для безвозмездного хранителя?

7. Охарактеризуйте договор складского хранения. Что понимает-

ся под товарным складом? Назовите виды товарных складов.

10. Какие особые правила приема, хранения и возврата имущества при хранении его на товарных складах устанавливаются в ГК РФ?

Темы для докладов

1. Договор ответственного хранения в практике хозяйственных

отношений.

2. Договор профессионального хранения документов.

3. Договор складского хранения и особенности правовой природы складских свидетельств.

4. Правовые особенности хранения ценностей в банке.

5. Разграничение договоров охраны и хранения.

Задания и задачи

1. Заполните таблицу:

Вопросы для срав-

нения:

Предмет

Стороны

Форма

Права и обязанно-

сти сторон

Ответст-

венность

сторон

Хранение в лом-

барде

Хранение ценно-

стей в банке

Хранение ценно-

стей в банковском сейфе

Хранение в ка-

мерах хранения транс-

портных организаций

Хранение в гар-

деробах организаций

Хранение в гос-

тинице

Секвестр

2. Составьте проект двойного складского свидетельства для ООО

«Овощфрукт» и ООО «Складбаз».

3. Сизов и Романов заключили договор, по которому Сизов на пери-

од длительной заграничной командировки передал Романову на сохране-

ние аккордеон, разрешив им пользоваться. Стороны договорились, что плата за хранение соответствует плате за пользование, в силу чего взаим-

ных расчетов между сторонами не предполагалось. По возвращении Сизо-

ва из командировки Романов заявил, что в результате травмы он повредил руку и не мог пользоваться аккордеоном Сизова в течение всего периода хранения. Поэтому Романов считает, что Сизов обязан выплатить ему воз-

награждение за хранение аккордеона. Не придя к соглашению, стороны обратились в юридическую консультацию.

Какое разъяснение им надлежит дать?

4. Придя на занятия в плавательный бассейн, Николаев увидел, что гардероб в бассейне не работает. Поскольку в раздевалку в верхней одежде не пропускали, Николаев оставил свое пальто и шапку на вешалке в неработающем гардеробе, как делали и другие посетители.

Выйдя после занятий, Николаев обнаружил, что его пальто и шапка пропали. Он обратился к директору бассейна с требованием возместить стоимость похищенного имущества. Директор полагал, что Николаев сам виноват в пропаже, поскольку пришел в очень дорогом пальто и оставил вещи без присмотра. Что же касается неработавшего гардероба, то адми-

нистрация бассейна за его работу ответственности не несет, так как он об-

служивается работниками комбината Трудпром, гардеробщица которого в день пропажи заболела. В подтверждение своих слов директор предъявил акт и телефонограмму из комбината Трудпром о болезни гардеробщицы.

Николаев потребовал в судебном порядке взыскать с бассейна и комбината Трудпром стоимость утраченного имущества солидарно.

Подлежит ли иск удовлетворению?

5. В гостинице из номера гражданина Фетенко были похищены элек-

тробритва и джинсы. Администрация гостиницы отказалась возмещать стоимость похищенного имущества, поскольку договор о его хранении Фетенко с администрацией гостиницы не заключал. При разбирательстве дела дежурная по этажу, на котором находился номер Фетенко, подтвер-

дила, что видела эти вещи в номере, но поскольку Фетенко постоянно носил ключ от номера с собой и не сдавал его администрации, вины работ-

ников гостиницы в пропаже имущества нет.

Решите дело.