- •1. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения на разных стадиях обучения
- •2. Требования, предъявляемые к учителю физики, относительно соблюдения правил техники безопасности при подготовке и проведении демонстрационного эксперимента
- •3. Методические требования к демонстрационным опытам
- •4. Виды организационных форм учебных занятий по физике
- •Формы учебных занятий
- •Теоретического обучения
- •Смешанного обучения
- •Практического обучения
- •Конференции
- •Семинары
- •5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
- •6. Виды физического эксперимента
- •8. Требования к демонстрационному эксперименту на уроке:
- •9. Формы структурирования учебного материала (на конкретных примерах).
- •10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
- •11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
- •12. Логическая последовательность и методика изучения физической теории.
- •13. Специфика системного тематического планирования учебного материала
- •14. План изучения физического прибора
- •15. Перечень приборов и оборудования, использование которых в учебных кабинетах общеобразовательных школ должно быть прекращено.
- •16.Правила техники безопасности труда в кабинете физики для учащихся
- •17. Правила техники безопасности при проведении урока лабораторной работы:
- •19. Методика подготовки и проведения урока закрепления знаний.
- •4. Составление структуры урока.
- •20. Методика подготовки и проведения урока решение задач.
- •4. Составление структуры урока.
- •21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
- •22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
- •24. Алгоритм решения задач по физике
- •25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
- •27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
- •28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
- •29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
- •30. Критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся
- •31. Система контроля знаний учащихся.
- •32. Современные источники питания, применяемые в кабинете физики.
- •33.Сравнительные характеристики гальванических элементов и аккумуляторов
- •34. Анализ общего оборудования физического кабинета
- •37. Универсальный школьный трансформатор и опыты с ним.
5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
Внеурочная работа– это обязательное звено учебно-воспитательного процесса. Среди ее разнообразных форм физические вечера занимают видное место. Они могут быть разными по тематике, содержанию и организации.
Связь урочных занятий с внеклассной работой является дополнительным резервом повышения качества знаний учащихся и воспитания у них инициативы, самостоятельности, чувства коллективизма и товарищества.
На современном этапе развития школы наиболее важными задачами внеклассной работы являются следующие:
1. повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности; 2. всемерное развитие познавательной и творческой активности учащихся; 3. усиление практической направленности знаний, формирование у учащихся устойчивых умений и навыков; 4. осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с детьми; 5. всестороннее развитие личности ребенка.
Особенности содержания и организации внеклассной работы на современном этапе следующие:
1. Привлечение научной, научно-педагогической общественности к работе с учащимися. 2. Развертывание внеклассной работы по новым отраслям науки и техники. 3. Усиление мировоззренческого, воспитательного аспекта работы с учащимися. Это – общая гуманитаризация образования, рассмотрение физических, экологических проблем, изучение вопросов истории физики. 4. Отражение наметившейся тенденции к интеграции учебных предметов в школе и во внеклассной работе (межпредметные кружки, конференции). 5. Поиск новых форм, приемов организации внеклассной работы, способствующих привитию интереса к предмету, формирование и развитие активности и творческих способностей учащихся.
Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:
1. Индивидуальная работа – работа с отдельными учащимися с целью руководства их внеклассным чтением по физике, подготовка на этой основе рефератов, докладов; руководство детским творчеством; работа с учащимися-лаборантами и т. п. 2. Групповая работа – систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных интересов, приобретение новых знаний и практический умений (физические кружки, секции, творческие группы). 3. Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом, - лекции, вечера, конференции; недели, декады физики; олимпиады и конкурсы, выставки, внепрограммные экскурсии и т. п.
Внеурочная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же педагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.
Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны:
• необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся; • добровольность выбора ими вида работы; • определенная самостоятельность участников работы; • учет местных условий.
Правильное сочетание урочных занятий с внеклассной работой способствует формированию познавательных интересов учащихся, позволяет активизировать весь учебный процесс, придавая ему творческий характер, теснее связывая с жизненной практикой, пробуждая у учащихся потребность пополнять свои знания путем самообразования.