- •1. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения на разных стадиях обучения
- •2. Требования, предъявляемые к учителю физики, относительно соблюдения правил техники безопасности при подготовке и проведении демонстрационного эксперимента
- •3. Методические требования к демонстрационным опытам
- •4. Виды организационных форм учебных занятий по физике
- •Формы учебных занятий
- •Теоретического обучения
- •Смешанного обучения
- •Практического обучения
- •Конференции
- •Семинары
- •5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
- •6. Виды физического эксперимента
- •8. Требования к демонстрационному эксперименту на уроке:
- •9. Формы структурирования учебного материала (на конкретных примерах).
- •10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
- •11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
- •12. Логическая последовательность и методика изучения физической теории.
- •13. Специфика системного тематического планирования учебного материала
- •14. План изучения физического прибора
- •15. Перечень приборов и оборудования, использование которых в учебных кабинетах общеобразовательных школ должно быть прекращено.
- •16.Правила техники безопасности труда в кабинете физики для учащихся
- •17. Правила техники безопасности при проведении урока лабораторной работы:
- •19. Методика подготовки и проведения урока закрепления знаний.
- •4. Составление структуры урока.
- •20. Методика подготовки и проведения урока решение задач.
- •4. Составление структуры урока.
- •21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
- •22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
- •24. Алгоритм решения задач по физике
- •25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
- •27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
- •28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
- •29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
- •30. Критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся
- •31. Система контроля знаний учащихся.
- •32. Современные источники питания, применяемые в кабинете физики.
- •33.Сравнительные характеристики гальванических элементов и аккумуляторов
- •34. Анализ общего оборудования физического кабинета
- •37. Универсальный школьный трансформатор и опыты с ним.
21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
(Без конкретного примера)
Существует различные формы проведения лабораторной работы с применением компьютера:
1.Работа с готовой программой.
2.Самостоятельное решение предлагаемой учителем задачи.
3.Моделирование и усложнение предлагаемой учителем программы.
План работы:
1. Постановка задачи (что надо сделать).
2. Цель работы с моделью (зачем это делаем).
3. Указания по проведению работы.
4. Краткое содержание вычислительного эксперимента.
5. Указания по оформлению отчёта.
Требования к оформлению:
Заголовок: Лабораторная работа № .
Название.
Цель работы.
Оборудование (приборы и материалы).
Таблица. Схема.
Вычисления (построение алгоритмов для решения данной задачи), обработка результатов.
Вывод.
Деятельность учащегося при самостоятельном решении задачи:
1. Построить модель задачи лабораторной работы.
2. Провести лабораторную работу.
3. Разработать алгоритм решения задачи
а) по заранее готовому плану.
б) по самостоятельно разработанному плану.
Деятельность учащегося при моделировании готовой задачи:
1. Собрать модель задачи.
2. Внести в программу изменения с учетом тех или иных условий.
3. Провести лабораторную работу по заданному плану и проанализировать результат.
Таким образом, выделяют три основных этапа в ходе урока:
1. Учащиеся получают задание и описание лаб. работы.
2. Проведение лабораторной работы.
3. Формулировка вывода и оформление работы.
Методические рекомендации:
1. Необходимо чтобы демонстрация была тесно связана со словами учителя (надо не только слышать, но и видеть).
2. Важное правило при проведении опыта - это определение его цели.
3. Учащиеся должны быть подготовлены к восприятию опытов, т. е. владеть необходимым багажом знаний.
4. Используемые объекты должны быть наиболее простыми
5. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащихся.
Методические преимущества проведения виртуальной лабораторной работы перед традиционной:
1. Нет необходимости собирать заново всю установку перед каждым уроком, тратить время на осмотр приборов, на укладку их на место.
2. Техника безопасности на порядок выше, чем в обычных условиях
3. Можно за короткое время провести несколько экспериментов при разных начальных условиях, а потом обобщить результаты и сделать выводы.
4. Можно замедлить или ускорить время демонстрации.
22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
Урок этого типа включает организационную часть, определение и разъяснения цели занятия, установление связи с ранее изученным материалом инструктаж по выполнению работы, самостоятельную работу учащихся, оценки её результатов, инструктаж по выполнению домашнего задания.
Основной метод обучения на уроке - самостоятельная работа учащихся. Урок
применения знаний, умений и навыков проводится при завершении изучения темы или
разделов предмета. На нём, как правило, не проводится проверка знаний теоретического
материала и навыков практической работы, как это уже делалось на предыдущих
занятиях.
«Силы в природе. Работа и мощность».
Цели и задачи урока:
Образовательные: Обеспечить в ходе урока в игровой форме повторение и закрепление изученного материала, основных понятий и определений. Выявить типичные пробелы в знаниях учащихся.
Воспитательные: Содействовать в ходе урока формированию умений выделять главное, сравнивать, умение классифицировать понятия по какому - либо признаку.
Развивающие: Способствовать развитию у обучающихся самостоятельности мышления, в ходе урока создавать ситуации радости победы, используя разноуровневые задания.
Оборудование:
Компьютер, мультимедиа проектор, динамометр с закрытой шкалой, набор грузов по 100г, рычажные весы с набором грузов – 2 шт., тела различной массы, небольшая картофелина, большая мензурка, песочные часы.
Оформление доски:
Запись темы урока, дата проведения.
Запись этапов урока:
Разминка – «Найди верную дорогу»
Практическое задание.
Составь формулу.
Домашнее задание.
Вопросы капитанам.
Рисунки с «изюминкой».
Найди ошибку.
Название команды и их полученные баллы.
Класс заранее делится на три команды, которые получают «домашнее задание» - подготовить интересный материал по изученной теме, подобрать к нему картинки.
У каждой команды на столе лежат чистые листы бумаги для выполнения заданий.
Ход урока:
Учитель:
- Сегодня на уроке мы с вами повторим и обобщим материал по теме: «Силы в природе. Работа и мощность». Наш класс состоит из трёх команд … (команды представляются, выдвигают своего капитана).
- А в помощники я себе беру … (называется ФИ ученика, возможно и старшеклассника), он (-она) будет проверять ваши ответы и записывать баллы на доске. Итак, начнём.
Задание первое – Разминка: «Найди правильную дорогу»
На экране слайд № 2. В три столбика вписаны обозначения физических величин, их единицы измерения, их названия. Необходимо стрелками соединить каждую физическую величину со своей единицей измерения и названием.
Задание второе – «Практическое»
На экране слайд № 3. Представители от команд выбирают на столе учителя необходимое оборудование для выполнения своего практического задания. Затем объясняют своё решение.
Задание третье – «Составь формулу»
На экране слайд № 4. Команды составляют формулы из предложенных знаков на слайде. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее составит большее количество формул.
Задание четвёртое – «»Домашнее задание»
На экране слайды № 5 – 14. За каждое сообщение команда получает балл.
Задание пятое – «Вопросы капитанам»
На экране слайд № 15. Капитаны команд получают задание и сразу же на него отвечают.
(ответы:1). Вес, реакция опоры, сила тяжести;
2). Сравнить плотность предложенного образца с табличным значением;
3). Чем ближе к центру Земли, тем больше значение g, т.к. Земля сплюснута у полюсов, тогда на полюсе g >>, чем на экваторе (gэ ≈ 9,78 м/с2, gп ≈ 9,83м/с2 ).
Задание шестое – «Рисунки с «изюминкой»
На экране слайд № 16. Объясните, глядя на эти рисунки, какие ошибки допустил художник?
Задание седьмое – «Найди ошибку»
На экране слайд № 17. Каждая команда определяет лишнее слово в предложенном варианте. Возможный вариант задания: Каждая команда работает по всем трём вариантам.
Подведение итогов урока.
Оценивается работа каждой команды, выявляется самый (-ая) активный участники урока.
23.