- •1. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения на разных стадиях обучения
- •2. Требования, предъявляемые к учителю физики, относительно соблюдения правил техники безопасности при подготовке и проведении демонстрационного эксперимента
- •3. Методические требования к демонстрационным опытам
- •4. Виды организационных форм учебных занятий по физике
- •Формы учебных занятий
- •Теоретического обучения
- •Смешанного обучения
- •Практического обучения
- •Конференции
- •Семинары
- •5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
- •6. Виды физического эксперимента
- •8. Требования к демонстрационному эксперименту на уроке:
- •9. Формы структурирования учебного материала (на конкретных примерах).
- •10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
- •11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
- •12. Логическая последовательность и методика изучения физической теории.
- •13. Специфика системного тематического планирования учебного материала
- •14. План изучения физического прибора
- •15. Перечень приборов и оборудования, использование которых в учебных кабинетах общеобразовательных школ должно быть прекращено.
- •16.Правила техники безопасности труда в кабинете физики для учащихся
- •17. Правила техники безопасности при проведении урока лабораторной работы:
- •19. Методика подготовки и проведения урока закрепления знаний.
- •4. Составление структуры урока.
- •20. Методика подготовки и проведения урока решение задач.
- •4. Составление структуры урока.
- •21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
- •22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
- •24. Алгоритм решения задач по физике
- •25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
- •27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
- •28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
- •29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
- •30. Критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся
- •31. Система контроля знаний учащихся.
- •32. Современные источники питания, применяемые в кабинете физики.
- •33.Сравнительные характеристики гальванических элементов и аккумуляторов
- •34. Анализ общего оборудования физического кабинета
- •37. Универсальный школьный трансформатор и опыты с ним.
27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
Элементарные (достаточно верно использовать один соответствующий физический закон)
Стандартные (достаточно привлечь систему «обычных» знаний и «стандартных» методов и приемов)
Нестандартные (применение «обычных» законов и методов недостаточно: система уравнений получается незамкнутой)
Оригинальные (олимпиадная, догадка является определяющей по сравнению с обычными знаниями и методами)
Классификация по характеру требований:
На нахождение искомого
На доказательство
На конструирование
Оценочные
Классификация по содержанию:
Простые и комбинированные
Абстрактные
С конкретным содержанием
Классификация по способу предъявления и решения:
Количественные, (при решении устанавливаются количественные зависимости между физическими величинами)
качественные, (Задачи-вопросы – требуется объяснить физическое явление или предсказать, как оно будет протекать при данных условиях; отсутствуют числовые данные.)
графические, (в процессе решения используют графики., По роли графиков в решении задач: 1) ответ на вопрос может быть найден в результате построения графика; 2) задачи, ответ на вопрос которых может быть найден с помощью анализа графика)
экспериментальные( при решении используется эксперимент)
Классификация по целевому назначению:
Тренировочные
Познавательные
Творческие
28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Метод контроля – способ осуществления оценки знаний и умений учащихся.
1) Устный опрос (Фронтальный для определения готовности класса и индивидуальный)
2) Письменный контроль (для диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.)
3) Практическая работа (Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач. Например, может включать задания построения схемы)
4) Лабораторная работа (для закрепления определенных навыков с оборудованием и приборами)
5) Зачет (для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся)
6) Нетрадиционные виды контроля (кроссворды, головоломки, ребусы, шарады)
29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
На различных этапах обучения используются различные виды контроля:
1) текущий (на каждом уроке)
2) периодический (по мере прохождения темы, раздела программы)
3) итоговый (в конце четверти, полугодия, накануне перевода в следующий класс)
Выясняется, что ученик знает, понимает, применяет, анализирует, обобщает, оценивает и т.д.
Формы проверки:
Индивидуальный (каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.)
Групповой (класс временно делится на несколько групп и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала)
Фронтальный (задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.)
Комбинированный