2 курс / Нормальная физиология / Нормальная_физиология_практикум_Часть_2_Зинчук_В_В_ред_

лее.и.т.д.)..Слово.приобретает.для.него.предметное.значение,.и.появляются.первые.предметные.обобщения.

Вообще.первые.предметно-речевые.ассоциации.возникают.уже. к.концу.первого.года.жизни.на.стадии.С–Н,.когда.какое-либо.сло- во.начинает.обозначать.определенный.предмет.(и.только.этот.предмет),.т.е..слово.выступает.как.интегратор.первого порядка..К.концу. второго. года. жизни. возникают. первые. обобщения,. когда. слово. обозначает.уже.не.отдельный.предмет,.а.относится.ко.всем.предметам.этого.класса.(например,.не.конкретная.кукла,.а.кукла.вообще),. т.е.. слово. превращается. в. интегратор. второго порядка. (для. этого. необходимо,.чтобы.слово.ассоциировалось.с.достаточно.большим. числом. однородных. объектов. —. не. менее. 15).. На. четвертом. году. жизни.возникают.еще.более.общие.понятия,.обозначающие.название. класса. предметов. (например,. «игрушки»),. т.е.. формируются. интеграторы. третьего порядка.. К. 5. годам. обобщение. достигает. еще.более.высокого.уровня.и.формируются.интеграторы.четвер­ того порядка.(например,.слово.«вещи».включает.в.себя.и.игрушки,. и.мебель,.и.посуду,.и.одежду.и.т.д.)..По.мере.взросления.и.расширения.опыта.ребенка.растет.и.уровень.интеграции,.расширяющейся. по. мере. развития. способности. к. обобщению. и. абстрагированию. от.конкретных.образов.

В. раннем. возрасте. быстро. увеличивается. пассивный. словарь,. а.к.3-м.годам.развивается.активная.речь,.но.при.этом.все.же.коли- чество.понимаемых.слов.существенно.больше.количества.активно. используемых.. Кроме. того,. к. 3-м. годам. удлиняются. фразы:. если. в. 1,5-годовалом. возрасте. они. простые. и. состоят. из. 2–3. слов,. то. к.3-м.годам.они.удлиняются.и.усложняются.синтаксически,.при- обретая.характер.сложносочиненных.и.сложноподчиненных.предложений..Речевое.развитие.в.основном.завершается.в.дошкольном. возрасте..К.7.годам.язык.становится.не.только.средством.общения. и.мышления.ребенка,.но.и.предметом.его.изучения.(чтение,.письмо),.т.е..язык.становится.«родным»..Ребенок.развивает.звуковую. сторону.речи,.т.е..дифференцирует.правильно.и.неправильно.произносимые.другими.слова..Интенсивно.увеличивается.словарный. запас. речи. (это. очень. сильно. зависит. от. среды,. в. которой. растет. ребенок).. Развивается. грамматический. строй. речи. и. становится. возможной. контекстная. речь.. Проявляется. словотворческая. спо-

собность.. Кроме. того,. развивается. диалогическая. речь,. включающая.оценку,.планирование.совместных.действий.и.т.д.

В.связи.с.развитием.речи.развивается.и.мышление.от.наглядно- действенного,.через.наглядно-образное.к.словесному,.хотя.все.же. в. дошкольный. период. преобладает. наглядно-образное. мышление. (или.репрезентативный.интеллект,.по.Ж..Пиаже)..В.возрасте.5–6.лет. появляется.способность.логически.рассуждать.в.пределах.понима- ния.фактов..К.6–7-летнему.возрасту.появляется.тенденция.и.спо- собность.к.обобщению.и.установлению.связей.между.явлениями.. К.7.годам.самооценка.у.большинства.детей.становится.более.адекватной,.чем.в.раннем.возрасте,.когда.ребенок.был.склонен.к.завышенной.в.эмоциональном.плане.самооценке..Адекватный.образ.«Я». формируется.у.ребенка.при.правильном.сочетании.знаний,.полученных.из.собственного.опыта.и.из.общения.со.взрослыми.и.сверстниками..К.концу.дошкольного.возраста.происходит.половая.идентификация,. вырабатывается. соответствующий. стиль. поведения,. дифференцируется. эмоциональное. самосознание. (т.е.. осознание. своих.переживаний).и.начинается.осознание.себя.во.времени.(«когда.я.был.маленьким...»,.«когда.я.вырасту...»).

Младший.школьный.возраст.(от.7.до.11.лет).характеризуется. дальнейшим.развитием.мышления..В.этот.период.завершается.пе- реход.(наметившийся.в.дошкольном.возрасте).от.наглядно-образ.- ного. к. словесно-логическому. мышлению. и. в. процессе. обучения. начинается. формирование. научных. понятий,. на. основе. которых. строится. понятийное. (или. теоретическое). мышление.. Если. по. какой-либо.причине.до.10-летнего.возраста.ребенок.не.имел.воз- можности.развивать.речь.в.контакте.с.людьми,.его.потенциальные. речевые.способности.утрачиваются.(возможно,.распадаются.и/или. уже.не.возникают.нейронные.сети,.необходимые.для.формирования.речевых.центров).

В.подростковый.период.(11–15.лет).особую.роль.приобретает. так.называемый.пубертатный кризис,.когда.гормональный.клинч. зачастую.неблагоприятно.отражается.на.интеллектуальном.развитии.подростка,.отвлекаемого.появившимися.новыми.для.него.сексуальными.проблемами..В.этот.период.завершается.половая.идентификация. и. формируется. характерное. для. взрослых. поведение.. У.подростка.возникает.чувство.взрослости.и.«Я-концепция»,. .рас- тет.потребность.в.полноценном.и.полноправном.общении.со.свер-

стниками. и. значимыми. взрослыми,. что. в. конечном. счете. сказывается. на. формировании. личности. подростка. и,. в. частности,. его. интеллекта.и.речи..В.этот.период.продолжает.развиваться.теоретическое.рефлексивное.мышление,.позволяющее.из.общих.посылок. строить. и. проверять. гипотезы,. т.е.. рассуждать. гипо.тетико.-дедук.- тивно.и.оперировать.гипотезами,.решая.интеллектуальные.задачи.. Появляется.способность.к.системному.поиску.решений,.к.нахождению. способов. применения. абстрактных. правил. для. решения. целого. класса. задач,. развиваются. такие. операции,. как. классификация,.аналогия,.обобщение..Начинающееся.в.этот.период.становление. основ. мировоззрения. тесно. связано. с. интеллектуальным. развитием.. На. фоне. появляющейся. взрослой. логики. мышления. происходит. дальнейшая. интеллектуализация. таких. психических. функций,.как.восприятие.и.память,.а.кроме.того.—.развитие.вооб- ражения,.что.способствует.проявлению.творческих.наклонностей. (стихи,.музыка,.конструирование.и.т.д.),.а.также.фантазированию,. заменяющему.у.неудовлетворенных.жизнью.подростков.существующую. реальность. (своеобразная. компенсация. комплекса. неполноценности).. Все. это. способствует. формированию. и. стабилизации. «Я-концепции»,.которую.считают.центральным.новообразованием. этого.периода.

В. период. ранней. юности. (15–17. лет). появляются. и. проявляются. профессиональные. интересы,. оттесняющие. на. второй. план. интересы. к. межличностным. отношениям. в. семье.. Отношения. со. сверстниками. также. уступают. место. отношениям. со. значимыми. взрослыми,.чей.профессиональный.опыт.привлекает.интерес.молодых. людей.. Центральным. новообразованием. ранней. юности. становится.профессиональное.и.личностное.самоопределение.

возрастные аспекты сна

Продолжительность.сна.зависит.от.возраста..Новорожденный. ребенок. спит. 20. ч. в. сутки,. причем. в. основном. это. быстрый. сон.. По.мере.взросления.длительность.сна.уменьшается.и.растет.доля. медленного. сна.. Годовалый. ребенок. спит. 13–14. ч,. 4–5-летний. —. 12–13.ч,.у.8-летнего.ребенка.время.сна.приближается.к.продолжи- тельности. взрослого. —. 10–11. ч,. но. длительность. цикла. и. доля. быстрого. и. медленного. сна. достигают. взрослой. нормы. лишь. к. 14. годам.. К. этому. времени. быстрый. сон. занимает. около. 25%.

всего. времени. сна.. В. таком. виде. сон. сохраняется. примерно. до. 50–60-летнего. возраста,. когда. начинаются. нарушения. сна,. в. том. числе.и.его.длительности,.которая.сокращается.до.4–5.ч.(при.со- кращении.и.медленного,.и.быстрого.сна),.что.сказывается.на.работоспособности.человека..После.75.лет.часто.возникает.невротическая.бессонница,.сон.становится.дискретным,.нарушаются.циклы. сна..Отмечено,.что.у.одаренных.детей,.а.в.ряде.случаев.и.у.взрослых.время.сна.сокращено.по.сравнению.со.среднестатистическим.

лабораторные работы

1..«Физиология.ВНД».(контролирующе-обучающая.програм- ма):.http://www.grsmu.by/faculties/hp/index.htm.(компонент.интер.- нет-тестирования).

2..Определение.объема.кратковременной.слуховой.памяти. Оснащение:. текстовый. материал. (таблицы. с. буквенными.

и.цифровыми.знаками),.часы.с.секундной.стрелкой..Таблицы.приведены.в.конце.протокола.(с..153).

Ход работы..Работа.проводится.в.два.этапа..На.первом этапе. из.таблицы.А.(вариант.1.или.2).экспериментатор.вслух.зачитывает. 8. рядов. букв.. Чтение. начинают. с. самого. короткого. ряда,. состоящего. из. трех. знаков,. и. заканчивают. самым. длинным. рядом. (10.знаков)..Скорость.чтения.—.3.знака.в.2.секунды..После.каждо- го.зачитанного.ряда.делают.перерыв.5–7.секунд..Задача.испытуе- мого. —. сразу. после. окончания. чтения. очередного. ряда. записать. в.протоколе.в.порядке.произнесения.услышанные.буквы.

Второй этап.работы.выполняют.аналогично,.но.вместо.рядов. букв.используют.ряды.цифр.из.таблицы.Б.(вариант.1.или.2).

Оценка результатов работы.. Проводится. путем. сравнения. записанных. букв. (цифр). в. протоколе. с. таблицей.. Объем. кратковременной.памяти.оценивают.по.наибольшей.строчке.букв.(цифр),. записанной.без.ошибок..Нормой.для.взрослого.человека.является. запоминание.6.знаков.и.более.

Рекомендации к оформлению работы: в.протоколе.записывают.в.столбик.8.рядов.букв.и.8.рядов.цифр..Отмечается.количество. сделанных.ошибок.и.оценивается.объем.кратковременной.слуховой.памяти.

Вывод:..

.

.

3..Определение.объема.смысловой.памяти При.определении.объема.смысловой.памяти.исследуется.про-

цесс.консолидации..Консолидация.—.это.процесс.перехода.посту- пившей.в.мозг.информации.из.кратковременной.памяти.в.долговременную. (минимальное. время. для. консолидации. 5–10. минут,. оптимальное.60.минут).

Оснащение: текстовый. материал. (таблица. с. набором. слов. и.словосочетаний),.часы.с.секундной.стрелкой..Таблица.приведена. в.конце.протокола.(с..154).

Ход работы. Экспериментатор.вслух.зачитывает.перечень.слов. и. словосочетаний. из. таблицы. В. (вариант. 1. или. 2).. Сразу. после. предъявления.очередного.слова.или.словосочетания.испытуемый. должен. нарисовать. в. протоколе. любое. изображение,. которое. поможет. ему. воспроизвести. предъявляемый. материал.. При. выполнении.рисунка.написание.отдельных.букв.или.слов.не.допускается.. Качество. рисунка. не. имеет. значения.. Основная. цель. рисунка. заключается.в.облегчении.запоминания.и.воспроизведения.слова. или. словосочетания.. Каждое. изображение. обозначают. номером,. соответствующим.порядку.предъявления.слов.и.словосочетаний.

Слова.зачитывают.с.интервалом.10–15.секунд.(не.более.20.се- кунд).. Перед.каждым.словом. или. словосочетанием. называют.его.

порядковый. номер,. а. затем. предоставляют. время. на. его. изображение.

Воспроизведение. словесного. материала. осуществляют. спустя. 40–60. минут.. По. прошествии. указанного. времени,. глядя. на. сделанные.ранее.рисунки,.вспоминают.соответствующие.слова.и.записывают.их.в.протоколе.рядом.с.рисунками.

При. оценке. результатов. исследования. подсчитывают. количество. правильно. воспроизведенных. слов. в. соотношении. с. общим. количеством.предъявленных.для.запоминания.

Содержание.самих.рисунков.отражает.запас.знаний.и.представлений,.особенности.индивидуального.жизненного.опыта,.а.также. способность.к.отвлечениям,.абстрагированию.

Особенности.опосредованного.запоминания.выражают.через. качество.рисунков..Все.изображения.разделяют.на.пять.основных. видов:.1).абстрактные;.2).знаково-символические;.3).конкретные;. 4).сюжетные;.5).метафорические.

Абстрактные. изображения. (А). представляют. собой. набор. линий,. не. оформленных. в. какой-либо. узнаваемый. образ;. знаково- символические.(З).—.в.виде.знаков.или.символов.(геометрические. фигуры,.стрелки.и.т.п.);.конкретные.(К).—.изображения.конкрет- ных.предметов;.сюжетные.(С).—.изображаемые.предметы,.персо- нажи.объединяются.в.какую-либо.ситуацию,.сюжет.или.рисуется. персонаж,. выполняющий. какую-либо. деятельность;. метафорические. (М). —. изображения. в. виде. метафор,. художественного. вымысла,. так,. например,. на. слово. «радость». изображается. человек,. поднявшийся.в.воздух.на.крыльях.

Результаты исследования.. При. обработке. материала. рядом. с.каждым.рисунком.проставляют.буквенное.обозначение.предполагаемого.вида.изображения..Затем.делают.вывод.о.характере.мыслительного.процесса.в.зависимости.от.наиболее.часто.употребляемого.вида.изображения.

Если.чаще.используются.абстрактные.и.знаково-символические. типы.рисунков,.то.это.указывает.на.тип.«мыслителя»..Такие.люди. в. мыслительной. деятельности. стремятся. к. обобщению,. синтезу. информации,.имеют.высокий.уровень.абстрактно-логического.мыш- ления.

Преобладание.сюжетных.и.метафорических.изображений.указывает.на.тип.людей.с творческим мышлением,.сознающих.в.себе.

наличие. художественных. способностей. или. увлекающихся. художественным.творчеством.

В.случае.предпочтения.конкретных.изображений.можно.предположить.преобладание.конкретно­действенного мышления,.которое. подразумевает. оперирование. непосредственно. воспринимаемыми. объектами. и. связями,. либо. так. называемое. практическое. мышление,. направленное. на. разрешение. частных. конкретных. задач.в.практической.деятельности.

Об. уровне. сформированности. понятийного. мышления. свидетельствует. то,. насколько. свободно. испытуемый. устанавливает. связи. между. абстрактными. понятиями. и. изображениями. в. процессе.рисования.и.воспроизведением.слов.по.рисункам.

По.качеству.рисунков.можно.определить.степень.утомляемости. испытуемого..Об.этом.свидетельствуют.нарастающая.небрежность,. ослабление.нажима.при.рисовании.к.концу.выполнения.задания.

Рекомендации к оформлению работы:. в. протоколе. рядом. с.порядковым.номером.следует.выполнить.рисунок,.написать.соответствующее.понятие,.поставить.рядом.с.рисунком.в.зависимости.от.его.типа.букву.А,.З,.К,.С.или.М..Делается.заключение.о.количестве.правильных.ответов.и.о.преобладающем.типе.мышления.

Результаты работы:

Вывод:..

.

.

.

4..Определение.типологических.особенностей.высшей.нервной. деятельности.у.человека.по.И.П..Павлову.

Оснащение:.таблицы.с.тестами.

Ход работы..Представленные.тесты.позволяют.проанализировать.определенные.свойства.ВНД.у.человека..Испытуемый.знако- мится.со.всеми.утверждениями.каждого.из.8.разделов.(табл..1–4). и. решает,. верно. данное. утверждение. по. отношению. к. нему. или. неверно..В.протоколе.отмечается.суммарное.количество.положительных.ответов,.полученных.по.каждому.из.разделов.

Таблица 1

Перечень свойств, которые свидетельствуют о силе нервных процессов со стороны возбуждения

Таблица 3

Перечень свойств, которые свидетельствуют о подвижности нервных процессов