2 курс / Нормальная физиология / Нормальная_физиология_практикум_Часть_2_Зинчук_В_В_ред_

и.длительная. сохраняемость. (даже. на. всю. жизнь). условных. связей,.выработанных.в.раннем.детстве.(Кольцова),.что.может.быть. связано. как. с. особой. остротой. восприятия. ребенка. в. «сензитивный.период».(Лонг),.так.и.с.очень.высоким.уровнем.возбудимости. подкорково-стволовых.структур.мозга.(Пейпер),.что.обеспечивает. более.интенсивное.безусловно-рефлекторное.подкрепление.

В.период.с.5.до.7.лет.отмечается.усложнение.высшей.нервной. деятельности. ребенка.. В. связи. с. морфологическим. созреванием. лобного.отдела.коры.(Преображенская).и.миелинизацией.прилегающих. участков. белого. вещества. (Клоссовский). совершенству- ются.нервно-психические.функции.ребенка.—.оказывается.возмож- ным.словесное.обобщение.признаков.и.событий,.вырабатываются. ассоциативные.рефлексы.и.становится.доступной.экстраполяция. (Кольцова),. а. также. выработка. условного. рефлекса. при. вероятностном.подкреплении.

В.младшем. школьном. возрасте. (от. 7. до. 10. лет). происходит. дальнейшее.развитие.и.стабилизация.высшей.нервной.деятельности. (Красногорский,. Кабанов).. В. переходном. возрасте. (первая. фаза:. 11–13.лет.у.девочек.и.13–15.лет.у.мальчиков),.совпадающем.с.пу- бертатным.периодом,.отмечается.общее.повышение.возбудимости. центральной.нервной.системы,.приводящее.к.широкой.генерализации. возбуждения,. развитию. фазовых. состояний. высшей. нервной. деятельности.. Появляется. тенденция. к. обобщению. и. перво-,. и.второсигнальных.раздражений..Удлиняются.латентные.периоды. условных.рефлексов.на.словесные.и.укорачиваются.—.на.конкрет- ные. сигналы.. В. этом. возрасте. отмечается. снижение. тонуса. коры.

и.возникают. вегетативные. нарушения,. которые. у. девочек. проявляются.более.ярко,.чем.у.мальчиков..Во.второй.фазе.переходного. возраста.(13–15.лет.у.девочек.и.15–17.лет.у.мальчиков),.наиболее. бурно. протекающей,. у. подростков. наблюдается. психическая. неуравновешенность,. характеризующаяся. резкими. переходами. от. экзальтации.к.депрессии.и.снова.к.экзальтации..Возникает.негативизм.в.отношении.взрослых.и.их.установок,.усиливается.обидчи- вость,.у.девочек.—.склонность.к.слезам..В.то.же.время.возрастает. роль.словесных.сигналов.и.укорачиваются.латентные.периоды.на. словесные. раздражители. при. общем. нарастании. возбудительных.

и.ослаблении.тормозных.реакций..К.концу.переходного.периода,. когда. устанавливаются. гармоничные. отношения. между. корой.

и.подкорково-стволовыми.структурами,.организм.может.считать- ся.созревшим.по.проявлениям.высшей.нервной.деятельности.

У.взрослого.человека.при.общей.стабилизации.возбудительнотормозных. отношений. отмечаются. некоторые. половые. различия. в.протекании.условно-рефлекторной.деятельности..Так,.женщины. характеризуются.отсутствием.соответствия.по.уровню.зрительно- моторных.и.слухо-моторных.условных.рефлексов,.в.то.время.как. у.мужчин.отмечается.соответствие.этих.реакций.при.высокой.статистической.значимости.корреляций.этих.показателей.

возрастные особенности торможения

Уже.в.первые.дни.постнатальной.жизни.проявляется.безусловное. торможение. (гаснущий. и. постоянный. тормоз).. С. 8–9-го. дня. жизни.младенца.у.него.появляется.способность.к.условному.торможению.вегетативных.рефлексов.(Крачковская)..В.то.же.врямя. угашение. и. дифференцировка. экстероцептивных. условных. рефлексов. формируется. лишь. с. 3-месячного. возраста. (Кольцова).. Условный.же.тормоз.и.торможение.запаздывания.развиваются.бо- лее.поздно.—.с.4.и.5.месяцев.соответственно.(Кольцова)..Но.лишь. во.второй.половине.первого.года.жизни,.когда.сокращается.время. сна,.а.время.бодрствования.увеличивается.с.4.до.10.часов.в.сутки,. оказывается. возможной. более. или. менее. длительная. тренировка. условного.торможения,.что.приводит.к.его.упрочиванию..Однако. даже.у.годовалого.ребенка,.несмотря.на.возможность.формирования.всех.видов.внутреннего.(условного).торможения,.гораздо.более. действенным.является.торможение.внешнее.(безусловное)..К.кон- цу.первого.года.жизни,.кроме.интеро-,.проприо-.и.экстероцептив- ных. конкретных. воздействий,. сигнальное. значение. приобретают. отдельные.слова.и.фразы,.как.возбудительное.(пусковое.условно- рефлекторное),.так.и.тормозящее.(Кольцова)..У.2–3-летнего.ребен- ка. продолжают. совершенствоваться. в. коре. мозга. возбудительнотормозные.отоношения.

В.5–7-летнем.возрасте.существенно.возрастает.сила.и.подвиж- ность. нервных. процессов.. Усиливается. внутреннее. торможение,. хотя. выработка. его. еще. представляет. определенную. трудность.. Тем. не. менее,. периоды. тормозного. состояния. становятся. более. пролонгированными.по.сравнению.с.3–5-летним.возрастом,.а.вы- работка. угасательного. и. дифференцировочного. торможения. про-

исходит. примерно. вдвое. быстрее,. чем. в. 3–5-летнем. возрасте.. В. 5–7. лет. ребенок. способен. формировать. программы. поведения. и.удерживать.их.в.памяти.благодаря.становлению.и.стабилизации. функций. лобных. долей. коры. (Кольцова),. с. одной. стороны,. а. с. другой. —. благодаря. дальнейшему. углубленному. развитию. возбудительно-тормозных. отношений.. В. этот. период. происходит. активное.формирование.у.ребенка.всех.основных.проявлений.высшей.нервной.деятельности.

В.возрасте.7–10.лет.основные.нервные.процессы.у.ребенка.по. своим.характеристикам.приближаются.к.таковым.у.взрослого.че- ловека.(Иванов-Смоленский)..Так,.в.этот.возрастной.период.ока- зываются.хорошо.выраженными.индукционные.отношения.между. возбуждением.и.торможением.и.при.этом.отмечается.способность. последовательного.торможения.к.быстрой.концентрации.

В. переходном. возрасте. у. подростков. ослабляется. активное. торможение. вследствие. гормонального. взрыва,. характерного. для. пубертатного.кризиса..Однако.к.концу.переходного.периода.устанавливаются. гармоничные. возбудительно-тормозные. отношения. коры. и. подкорково-стволовых. отделов. мозга,. которые. достигают. дефинитивной.зрелости.у.взрослого.человека,.хотя.и.отмечаются. некоторые.половые.различия.в.протекании.психических.процесов.. Так,.у.женщин.быстрее.замыкаются.положительные.условные.связи,. а.у.мужчин.быстрее.вырабатываются.дифференцировки..Кроме.того,. у. женщин. раньше. (к. 18–24. годам). устанавливается. стабильность. нервных.процессов.и.коррелированность.их.силы.и.возбудимости. нервной. системы,. у. мужчин. же. подобные. изменения. наступают. существенно. позже,. к. 25–33. годам,. что. свидетельствует. о. более. ранней.«зрелости».нервных.процессов.у.женщин.

Оформить в протоколе

Схема дуги условного рефлекса с двусторонней связью (по Э.А. Асратяну) [3]

лабораторные работы

1..Выработка. и. угасание. условного. зрачкового. рефлекса. на. звонок.у.человека.

Оснащение: электрический.звонок,.листок.картона.

Ход работы..Попеременно.закрывая.и.открывая.глаз.испытуемому. листком. картона,. проверяют. наличие зрачкового рефлекса,. т.е..сужение.зрачка.в.ответ.на.действие.света.и.его.расширение.при. затемнении..Далее.убеждаются.в.отсутствии зрачкового рефлекса. на.включение.звонка,.т.е..звонок.должен.являться.индифферентным.раздражителем.для.глаза.

Затем. приступают. к. выработке. условного зрачкового рефлекса. на. звонок.. Для. этого,. предварительно. включив. звонок,. сразу. же. закрывают.глаз.испытуемого.листком.картона,.а.при.выключении. звонка. глаз. открывают. и. наблюдают. сужение. зрачка. в. ответ. на. действие.света..Повторяют.сочетание.данных.раздражителей.10.раз. с. интервалом. 40–45. секунд,. затем. включают. звонок. без. затемнения.глаза.и.наблюдают.условно­рефлекторное расширение зрачка.

Результаты работы:..

.

.

.

.

.

.

.

.

Вывод:..

.

.

.

2..Выработка.вегетативного.сердечного.условного.рефлекса.на. звонок.и.слово.«звонок».у.человека.

Оснащение: электрический.звонок,.секундомер.

Ход работы..При.включении.звонка.испытуемому,.лежащему. на.спине,.производят.давление.на.один.или.оба.глаза.(по.очереди).. Давление. на. оба. глаза. осуществляют. большим. и. указательным. пальцами. руки. в. течение. 10–20. секунд.. При. этом. пульпа. концевых. фаланг. оказывает. давление. на. боковые. поверхности. глаза. (а.не.на.переднюю.его.камеру.I)..При.включении.звонка.испытуемому. прекращают. надавливать. на. глазные. яблоки. и. производят. подсчет.пульса..Повторяют.сочетание.раздражителей.с.интервалом. 40–50.секунд.7–10.раз,.регистрируя.показатели.частоты.пульса.

Затем. включают. звонок,. не. производя. давления. на. глазные. яблоки..Если.условный.рефлекс.образовался,.то.включение.одного. только.звонка.будет.вызывать.урежение.частоты.пульса.

Укрепляют.выработанный.условный.вегетативный.сердечный. рефлекс. на. звонок,. повторяя. сочетания. двух. раздражителей. еще. несколько.раз..Затем.вместо.включения.звонка.громко.произносят. слово. «звонок»,. но. не. надавливают. на. глазные. яблоки.. Обычно. при.этом.также.отмечают.урежение.частоты.пульса.

Результаты работы:..

.

.

.

.

.

.

.

Вывод:..

.

.

.

3..Решение.ситуационных.задач.[4].

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Дата

занятие № 2. Аналитико-синтетическая деятельность больших полушарий. Закон силовых отношений. Мотивации. Эмоции

Цель занятия:.изучить.современные.представления.об.аналитикосинтетической.деятельности.коры.больших.полушарий,.механизмах.возникновения.и.биологической.роли.мотиваций.и.эмоций.

вопросы для подготовки

.1.. Аналитико-синтетическая. деятельность. коры. больших. полушарий.. Динамический. стереотип,. его. физиологическая. сущность,. значение. для. обучения. и. приобретения. трудовых. навыков.. Условно-рефлек.- торное. .переключение.

.2.. Физиологические.механизмы.распространения.процессов.возбуждения.и.торможения.по.коре.больших.полушарий.при.выработке.услов-

ных.рефлексов.(иррадиация,.индукция,.концентрация).

.3.. *Закон.силовых.отношений.в.интегративной.деятельности.мозга.и.его. нарушения.. Фазовые. явления. в. коре. больших. полушарий.. Уравнительная,. парадоксальная,. ультрапарадоксальная. и. тормозная. фазы.. Представление.о.неврозах.

.4.. Архитектура.целостного.поведенческого.акта.с.точки.зрения.теории. функциональной.системы.

. 5.. *Внимание,.его.основные.характеристики.и.виды..Потребности..Мотивации.. Классификация. потребностей. и. мотиваций,. механизм. их. возникновения.

. 6.. Эмоции,. их. классификация.. Теории. эмоций.. Физиологическая. роль. эмоций.. Эмоциональное. напряжение. (эмоциональный. стресс). и. его. роль.в.формировании.психосоматических.заболеваний.человека.

. 7.. Особенности.эмоционально-мотивационной.сферы.у.детей.

литература

.1.. Физиология.человека./.под.ред..В.М..Смирнова..М..:.Медицина,.2001..

С..504–507,.519–533.

.2.. Физиология. человека. /. под. ред.. В.М.. Покровского,. Г.Ф.. Коротько..

М..:.Медицина,.2007..С..26–31,.591–592,.598–600.

.3.. Физиология.плода.и.детей./.под.ред..В.Д..Глебовского..М..:.Медици- на,.1988..С..181–189.

.4.. Нормальная.физиология..Краткий.курс:.учеб..пособие./.В.В..Зинчук,. О.А..Балбатун,.Ю.М..Емельянчик;.под.ред..В.В..Зинчука..2-е.изд.,.испр.. Минск.:.Вышэйш..шк.,.2012..431.с..(см..соответствующий.раздел).

.5.. Нормальная.физиология:.сб..ситуационных.задач.и.вопросов..Ч..II./.

В.В..Зинчук.[и.др.]..Гродно.:.ГрГМУ,.2012..304.с..(см..соответствующий.раздел).

.6.. Основы.физиологии.человека:.в.2.т../.под.ред..Б.И..Ткаченко..СПб..:. Междунар..фонд.истории.науки,.1994..Т..2..С..21–125,.130–137.

.7.. Чеснокова, С.А..Атлас.по.нормальной.физиологии./.С.А..Чеснокова,. С.А.. Шастун,. Н.А.. Агаджанян;. под. ред.. Н.А.. Агаджаняна.. М.. :. Мед.. информ..агентство,.2007.(см..соответствующий.раздел).

. 8.. Лекции.по.теме.занятия.

Особенности эмоционально-мотивационной сферы у детей

Что. касается. возрастных. аспектов. эмоций,. то. есть. сведения,. что. уже. новорожденному. ребенку. присущи. некоторые. эмоциональные.проявления..Так,.по.мнению.Дембовского,.у.новорожденного.функционируют.три.врожденных.механизма.активации.нервного. аппарата. эмоций:. страх. при. внезапном. действии. сильного. звукового. или. вестибулярного. раздражения,. гнев. при. насильственном.обездвиживании.и.удовольствие.при.поглаживании.кожи,. особенно.в.области.эрогенных.зон..Новые,.незнакомые,.даже.опасные. объекты. (например,. огонь,. звери). у. младенца. страха. не. вызывают,.в.то.время.как.у.животных.есть.врожденный.страх.на.ряд. «опасных».сигналов.

Уже. в. период. новорожденности. в. первые. недели. постнатальной.жизни.на.фоне.еще.недифференцированных.ощущений.у.ребенка.отмечается.проявление.эмоциональности..Это,.по.Выготскому,. «чувственные.эмоциональные.состояния.или.эмоционально.подчеркнутые.состояния.ощущений»..Уже.к.месячному.возрасту.ребенок. реагирует.на.мать.«комплексом.оживления».вскидывает.руки,.быстро. двигает. ногами. и. улыбается,. что. говорит. об. установлении. жесткой. связи. с. матерью. и. о. наличии. потребности. в. общении.. Общение. с. близкими. взрослыми. (особенно. с. матерью). способ- ствует.эмоциональному.развитию.младенца..В.первые.3–4.месяца. постнатальной. жизни. у. ребенка. возникают. различные. эмоциональные. реакции:. удивление,. которое. выражается. в. торможении. движений.и.сердечного.ритма;.тревожность.в.связи.с.физическим. дискомфортом,. проявляющаяся. в. активации. движений. и. сердечного.ритма,.зажмуривании,.плаче;.расслабление.при.удовлетворении. потребности.. После. 3–4-месячного. возраста. эмоциональная. реакция.радости.переносится.с.матери.на.знакомых.людей,.незна-

комые.же.люди.вызывают.состояние.беспокойства.и.тревоги,.кото- рое.резко.усиливается.в.7–8.месяцев..В.возрасте.между.7.и.11.ме- сяцами. появляется. эмоциональная. реакция. грусти. или. острого. испуга. (так. называенмый. «страх. расставания»). на. исчезновение. или. отсутствие. матери.. Эмоциональный. контакт. ребенка. с. близкими.взрослыми.усиливается.при.совместных.действиях.(и.к.тому. же.облегчает.совместные.действия)..Возраст.от.6.недель.до.6.месяцев.является.критическим.для.формирования.отношений.ребенка. с.матерью,.более.поздний.возраст.(до.3.лет).считают.критическим. в. отношении. тех. психических. расстройств. (иногда. отдаленных),. которые.влечет.за.собой.отделение.от.матери.

Эмоциональность.ребенка.резко.обостряется.в.переходный.период.между.младенчеством.и.ранним.детством,.т.е..в.возрасте.1.года. (это. кризис 1 года):. усиливаются. аффективные. вспышки. на. запреты.(слова.«нет».и.«нельзя»).и.на.непонимание.взрослыми.его. желаний. (влекущее. за. собой. прогноз. неудовлетворения. потребностей).. У. годовалого. ребенка. существенно. усиливается. потребность.в.общении.со.взрослыми..В.период.раннего.детства.(от.1.года. до.3.лет).ребенок.весьма.аффективно.реагирует.на.сигналы.в.свя- зи.с.развитием.его.эмоционально-потребностной.сферы;.желания. его.неустойчивы.и.трудно.контролируемы,.их.ограничивают.только.поощрения.и.наказания..В.раннем.детстве.появляется.потребность. общения. со. сверстниками,. но. при. этом. ребенок. часто. проявляет.агрессивность.и.эгоцентричность..Эмоциональные.реакции. становятся.более.яркими.и.бурно.протекающими,.особенно.в.связи. с.затруднениями.в.сиюминутном.удовлетворении.непосредственных.желаний,.а.также.в.связи.с.желанием.обратить.на.себя.внимание;.в.это.время.возникает.ревность.к.сиблингам.

В.переходный.период.между.ранним.и.дошкольным.детством,. т.е..в.кризис 3 лет,.у.ребенка.в.желаниях.начинает.доминировать. негативизм.—.стремление.поступать.наперекор.указаниям.старших.. С.этим.связаны.и.остальные.трудности.3-летнего.возраста:.упрям- ство,.строптивость,.своеволие,.деспотизм.(если.этот.ребенок.в.семье. единственный),. ревность,. что. в. сумме. характеризует. стремление. ребенка.к.самоутверждению.и.к.власти..Весь.период.от.новорожденности. до. дошкольного. возраста. —. это. период. очень. важный. для. нормального. развития. и. становления. эмоциональной. сферы.. И. в. это. время. для. ребенка. особенно. важно. общение. с. матерью..

В.случае.депривации.(дефицита.материнской.ласки.и.внимания). возникают. различные. девиации. в. эмоциональном. развитии,. что. приводит. к. последующему. нарушению. поведения. уже. большого. ребенка.и.даже.взрослого.человека..Об.этом.говорят.наблюдения. за. поведением. детей,. выросших. без. родительской. ласки. и. общения,.даже.при.наличии.благополучия.в.удовлетворении.остальных. биологических.потребностей,.а.также.этологические.исследования. шимпанзе. в. стае. при. недостатке. общения. с. матерью. (вырастали. «трудные.подростки»,.а.затем.столь.же.трудные.в.общении.взрослые)..Об.этом.же.говорит.эксперимент,.известный.под.названием. «плюшевая. мама»,. когда. сравнивали. поведение. обезьян,. воспитанных. матерью,. и. обезьян,. «выкормленных». плюшевой. куклой.. Из.первых.вырастали.нормальные.матери,.из.вторых.«холодные»,. которые,.хотя.и.выкармливали.своих.детенышей,.но.никогда.не.ласкали.их..Для.человека.в.этом.отношении.особенно.ранимым.является.возраст.до.3.лет,.когда.формирование.эмоциональной.сферы.особенно.нуждается.в.материнском.внимании.и.ласке.

В.дошкольном.возрасте.(от.3.до.7.лет).развитие.мотивационноэмоциональной.сферы.протекает.относительно.спокойно..Этот.период.характеризуется.отсутствием.сильных.аффективных.вспышек. и.конфликтов.по.незначительным.поводам..Эмоциональные.процессы.становятся.более.уравновешенными,.однако.эмоциональная. жизнь.ребенка.достаточно.насыщена..У.ребенка.возникает.способность. прогнозировать. результат. своих. действий. и. в. связи. с. этим. появляется.феномен.эмоционального.предвосхищения..Если.в.раннем. детстве. ребенок. еще. прогностически. не. оценивает. ни. своих. поступков,. ни. их. результатов,. а. руководствуется. только. поощрением.и.наказанием,.то.в.дошкольном.возрасте.он.уже.строит.предварительный. эмоциональный. образ,. отражающий. и. ожидаемый. результат,.и.оценку.взрослыми..Если.ожидаемый.результат.оценивается.эмоционально.отрицательно,.то.у.ребенка.появляются.в.поведении. черты. тревожности,. что. может. затормозить. поведение.. Если. же. ожидаемый. результат. оценивается. эмоционально. положительно,.то.поведение,.направленное.на.достижение.этого.результата,. дополнительно. стимулируется.. В. этот. период. изменяется. структура. эмоциональных. процессов:. кроме. вегетативных. и. моторных. компонентов,. сюда. включаются. и. сложные. формы. восприятия,.образного.мышления.и.воображения..Изменяется.содер-