2 курс / Нормальная физиология / Возрастная_физиология_Сидорова_О_Н_,_Маркин_В_В_

Владеть: методами оценки типов ВНД у детей разного возраста и понимать влияние воспитания и образовательного уровня родителей на нервно-психическое здоровье детей.

Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах, и необходимые для освоения темы:

1. Строение коры полушарий большого мозга (кафедры анатомии человека и гистологии, эмбриологии и цитологии).

2. Развитие центров коры полушарий большого мозга (кафедры анатомии человека и гистологии, эмбриологии и цитологии).

Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию

Вопросы для самоподготовки:

1. Типы ВНД у детей. Классификации Н.И. Красногорского

иД.Г. Иванова-Смоленского.

2.Основные типологические варианты личности детей младшего школьного возраста по Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой: гармоничный, доминирующий, чувствительный, тревожный, интровертированный.

3.Особенности свойств нервной системы подростков.

4.Развитие свойств нервных процессов в онтогенезе и влияние на них генотипа и среды.

5.Вклад генотипа в изменчивость показателей ЭЭГ-фона в разные периоды развития детей и подростков.

6.Роль воспитания в формировании личности в дошкольный пе-

риод.

7.Роль воспитания и условий жизни в формировании личности младших школьников.

8.Влияние образовательного уровня родителей на нервно-психи- ческое здоровье детей.

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание):

1.Составить конспект по теме: «Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды».

2.Составить конспект по теме: «Вклад генотипа в изменчивость показателей ЭЭГ фона».

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию:

1. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Н.И. Красногорский?

2. Какие критерии положил в основу классификации типов ВНД Д.Г. Иванов-Смоленский?

3.Перечислите основные критерии классификации типов личности по Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой.

4.В чем разница в характере динамики развития свойств нервных процессов у мальчиков и девочек?

5.В каком возрасте проявляется максимальное влияние генетических факторов на фоновые показатели ЭЭГ?

6.Когда проявляется усиление влияния факторов среды на фоновые показатели ЭЭГ?

7.Параметры какого ритма ЭЭГ считаются генетически более устойчивыми в онтогенезе?

8.В каких областях мозга (передних или задних) более выражено влияние генотипа на изменчивость показателей ЭЭГ?

9.Факторы среды в большей степени влияют на изменчивость показателей ЭЭГ в онтогенезе или на показатели ЭЭГ покоя?

10. Влияет ли суточное пребывание в детском саду на развитие интеллекта?

11. От чего зависит гармоничное формирование личности в дошкольный период развития?

12. Перечислите основные негативные психологические факторы

иситуации, ведущие к личностным и поведенческим отклонениям

удошкольников.

13.Назовите ведущие негативные «факторы отца», способствующие возникновению выраженных нервно-психических расстройств

уребенка.

14.В каком возрасте проявляется наибольшее влияние генетических факторов на изменчивость показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

15.В каком возрасте становится значительнее роль средовых и социальных факторов в изменчивости показателей экстраверсии – интроверсии и нейротизма?

Этапы проведения практического занятия:

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время

Задание 1. Определение художественного и мыслительного типа личности.

Мозг человека состоит из двух полушарий, каждое из которых «отвечает» за свои функции организма и психики: правое полушарие – «образное», левое – логическое. Доминирование того или иного полушария предопределяет тип личности – художественный или мыслительный.

Для художественного типа, т. е. людей, у которых доминирует правое полушарие мозга, характерны яркие образы, возникающие в результате живого восприятия, эмоций. У представителей мыслительного – левополушарного типа – преобладают абстракции, логические рассуждения. Спорить, кто из них умнее, нет смысла, поскольку речь идет лишь о двух специфических особенностях человеческого восприятия мира. Мыслитель со слабыми художественными задатками вряд ли добьется успехов в науке. До тех пор, пока требуется дотошное собирание, регистрация и анализ факторов, он будет справляться с де-

лом. Но когда потребуется подняться над фактами, представить общую картину явлений, без художественного мышления не обойтись. Верно и другое: если художественный тип заметно преобладает над мыслительным, то прежде чем посвящать себя точным наукам, стоит серьезно подумать. Не следует, конечно, делать вывод, будто человеку на роду написано быть художником, если у него на первом месте этот тип мышления. Зато небесполезно знать, что подавляющее большинство художников, скульпторов, музыкантов, актеров имеют более или менее выраженные черты этого типа. Внешние проявления функциональной асимметрии мозга позволяют делать выводы о некоторых наиболее характерных чертах личности.

Содержание работы. Ответьте на следующие вопросы, пользуясь одиннадцатибалльной системой. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию – 10. Но, если, например, первый же вопрос поставит вас в тупик, поскольку вы не относите себя к мрачным личностям, но в то же время не торопитесь пополнить ряды счастливых оптимистов, то в вашем распоряжении все остальные баллы – от 1 до 9. Постарайтесь поставить себе справедливую оценку «за настроение».

1.У меня преобладает хорошее настроение.

2.Я помню то, чему училась(лся) несколько лет назад.

3.Прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести ее.

4.Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

5.Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6.Мне трудно дается математика.

7.Я легко запоминаю незнакомые лица.

8.В группе приятелей я первым(ой) начинаю разговор.

9.Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.

10. У меня преобладает плохое настроение.

Оформление протокола. 1. Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам 1, 2, 5, 8, 9 (левое полушарие, Л) и 3, 4, 6, 7,10 (правое полушарие, П).

Анализ результатов 1. Л больше П. Если ваш «левополушарный» (Л) результат более

чем на 5 баллов превышает «правополушарный» (П), то, значит, вы принадлежите к логическому типу мышления. Вы, вообще-то оптимист, и считаете, что большую часть своих проблем решите самостоятельно. Как правило, вы без особого труда вступаете в контакт с людьми. В работе и житейских делах больше полагаетесь на расчет, чем на

интуицию. Испытываете больше доверия к информации, полученной из печати, чем к собственным впечатлениям. Вам легче даются виды деятельности, требующие логического мышления. Если профессия, к которой Вы стремитесь, требует именно логических способностей, то вам повезло. Вы можете стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом ЭВМ, чертежником, продолжите этот список сами.

2.П больше Л. Это означает, что вы человек художественного склада. Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитает полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманывается. Не очень общителен, но зато может продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и др.). Его ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению – художник, актер, архитектор, врач, воспитатель.

3.П равно Л. Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Менеджер и испытатель сложных технических систем, лектор и переводчик – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления.

Задание 2. Определение репрезентативной системы личности. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ЛИЧНОСТИ Каждый человек представляет собой скрытую информационную

систему. Информация поступает через сенсорные каналы: зрительный, обонятельный, вкусовой и др. Люди живут в одном и том же мире,

аописывают и переживают его каждый по-разному. Процесс перекодирования сенсорного опыта в слова создает репрезентативную систему.

Каждый человек при восприятии мира подсознательно доверяет одним входным каналам информации больше, чем другим. Так фор-

мируется ведущая (предпочтительная) репрезентативная система. В каждой системе репрезентации имеются своя логика понимания, набор объяснений, стереотипов поведения, эмоционального реагирования (репрезентативная система – это то, что уже введено в сознание и обозначено словами). На основе доминирования той или иной системы можно построить типологию людей. Полезность дифференциации людей заключается в возможности прогнозирования, предсказания поведения человека, его здоровья, отношения к другим и др.

На основе доминирования той или иной репрезентативной системы выделяют следующие типы личности: кинестетический (К), аудиальный (А), визуальный (В), дискретный (Д).

Визуалы (В): говорят быстро, громко, персональное пространство держат под контролем зрения; дистанцируясь от партнера, должны обозревать поле деятельности. Способ мышления – образы, в разговоре «рисующие» жесты, информация трансформируется в зрительные картины. Контакт глаз занимает 50-80% от времени общения в зависимости от заинтересованности в собеседнике. Визуал в разговоре употребляет ключевые слова (предикаты) визуальной модальности: «покажите, где вы увидели проблему?», «О, блестящий человек!»

Кинестетики (К): речь плавная, эмоционально успокаивающая, дыхание диафрагмальное. Кинестетики воспринимают мир через свои эмоции, чувства, ощущения. В принятии решений кинестетик тугодум, возможны конфликты с визуалом на этой почве. При общении стремится приблизиться к партнеру, любит трогать, поглаживать, крутить пуговицу на одежде собеседника. Главный критерий в одежде, обстановке – удобство; стиль значения не имеет.

Характерны жесты: «как бальзам на душу» – прикладывает руку

к«душе»; «я получил огромное удовольствие» – поглаживает живот. Предикаты кинестетиков: «я чувствую это селезенкой», «камень на сердце», «это теплый человек». Кинестетики очень чувствительны

кболи, не любят спорить. Чувства, эмоции, отношения – детерминаторы их жизни.

Аудиалы (А): темп речи высокий; тембр голоса чистый; дыхание грудное, как у визуалов. Хорошо улавливают оттенки речи других, сами высказываются малоэмоционально. Более чувствительны к форме высказывания, а не к сути.

Дистанция общения значения не имеет, лишь бы слышать. На обратную связь обращают мало внимания, главное – передать информацию. В жестах скупы. Часто ведут внутренний диалог с самим собой. Могут трансформироваться в дискретный тип.

Дискретные (Д): люди, живущие в мире языковых знаков; для них мир как смысл, выраженный в словах.

Содержание работы. На основе доминирования той или иной репрезентативной системы определите свой тип личности. Пользуясь листом вопросов, дайте ответы и занесите их в таблицу.

В каждом абзаце, состоящем из четырех утверждений, выберите то, которое подходит вам больше всего, что предпочтительнее, и слева отметьте это утверждение цифрой «1». Затем цифрой «2» отметьте то, что

менее всего подходит для вас. Далее цифрой «3» – еще менее и, наконец, цифрой «4» – самый неподходящий для вас вариант. Таким образом вы ранжируете утверждения по степени значимости, приемлемости лично для вас. Результаты интерпретируйте согласно инструкции.

ОПРОСНИК КАВД

I. Когда я принимаю важное решение, то основываюсь:

1)на чувствах, которые испытываю в данный момент;

2)на том, что звучит лучше;

3)на том, что выглядит для меня лучше всего;

4)на тщательном изучении проблемы и фактов. II. На меня чаще всего влияет:

1)интонация речи, тембр, громкость голоса собеседника;

2)ясна мне или нет точка зрения собеседника;

3)логика доказательств собеседника;

4)чувствую ли я искренность собеседника.

III. Я могу очень просто понять, что происходит со мной с помощью:

1)того, как я одеваюсь;

2)чувств, которые я испытываю;

3)слов, которые я подбираю;

4)характеристик своего голоса: тона, тембра, громкости.

IV. Для меня просто:

1)найти идеальную громкость звучания магнитофона, стереосистемы;

2)подобрать наиболее разумные, убедительные аргументы;

3)выбрать наиболее удобную, комфортную мебель;

4)подобрать для одежды, интерьера разнообразные цветовые комбинации.

V.Мое настроение, самочувствие очень сильно зависят от некоторых обстоятельств:

1)я очень чувствителен к окружающим меня звукам, шумам, голосам людей, буквально настраиваюсь на них;

2)я чувствую себя в «своей тарелке», когда строю цепь логических умозаключений, умело осмысливаю новые факты;

3)я очень чувствителен к тому, насколько удобна моя одежда, приятно ли телу в ней находиться, двигаться и др.

4)на меня производит сильное впечатление дизайн (обстановка), освещенность, убранство помещения.

VI. В книгах меня больше всего интересует:

1) внешнее оформление и описание пейзажей, иллюстрации, краски и др.;

2)монологи и диалоги между персонажами, нюансы в описании разговоров;

3)активные действия, динамичность сюжета;

4)сюжеты со сложными схемами поведения героев, интригами. Анализ результатов Впишите в пустые графы те цифры, что вы отметили слева от ут-

верждений.

Интерпретация результатов и оформление протокола.

Используя последнюю таблицу, подсчитайте сумму баллов по буквам; наименьшая сумма характеризует ваш тип личности.

Задания для контроля уровня сформированности компетенцийв учебное время ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Выберите один или несколько правильных ответов.

1.  КРИТЕРИИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ КЛАССИФИКАЦИИ ТИПОВ ВНД ПО Д.Н. ИВАНОВУ-СМОЛЕНСКОМУ

1)  скорость образования положительных условных рефлексов

2)скорость речи

3)стиль мышления

4)  скорость образования отрицательных условных рефлексов

2.  НАИБОЛЬШАЯ ВОЗБУДИМОСТЬ ХАРАКТЕРНА 1)  для девушек 18 лет 2)  для взрослых людей 3)  для юношей 18 лет 4)  для девушек 20 лет

3.  ВОЗБУДИМОСТЬ ДЕВУШЕК СООТВЕТСТВУЕТ УРОВНЮ ВЗРОСЛЫХ В ВОЗРАСТЕ

1)16 лет

2)17 лет

3)18 лет

4)19 лет

4.  НАИБОЛЕЕ СЛАБАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА 1)  у юношей 17-18 лет 2)  у девушек 17-18 лет 3)  у девушек 19-20 лет 4)  у юношей 19-20 лет

5.  НАИХУДШИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ ЮНОШЕЙ В ВОЗРАСТЕ

1)12 лет

2)14 лет

3)16 лет

4)18 лет

6.  ПОКАЗАТЕЛИ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ

УЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРИРАВНИВАЮТСЯ К ВОЗРАСТУ

1)12-13 лет

2)15-16 лет

3)18-19 лет

4)20-21 год

7.  ПРОЦЕСС ВОЗБУЖДЕНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ НАД ТОРМОЖЕНИЕМ

1)у девушек

2)у юношей

3)нет различий

8.  ОПТИМАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ БАЛАНСА НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕВУШЕК НАБЛЮДАЮТСЯ В ВОЗРАСТЕ

1)15 лет

2)16 лет

3)18 лет

4)21 год

9.  НАИХУДШИЕ ПОКАЗАТЕЛИ БАЛАНСА НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ЮНОШЕЙ НАБЛЮДАЮТСЯ В ВОЗРАСТЕ

1)15 лет

2)17 лет

3)18 лет

4)21 год

10.  ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ ВЫШЕ В 9 ЛЕТ, 12-14 ЛЕТ И 15-16 ЛЕТ

1)у мальчиков

2)у девочек

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Ребенок воспитывается в семье, где не только выполняются, но даже предупреждаются все его желания, любой каприз. Любая нецелесообразная просьба. Из его жизни исключены трудности. Родители многое делают за него, не заставляя выполнять посильные задания. Какие особенности поведения будут наблюдаться у ребенка при достижении юношеского возраста? Какой тип ВНД будет характерен для него?

2.Родители требуют от ребенка дошкольного возраста неукоснительного выполнения обязанностей, которые, зачастую, превышают его возможности. За невыполнение диктуемых требований следует наказание. Ребенок имеет высокую силу нервных процессов. Какие изменения в поведении возможны при достижении ребенком подросткового возраста?

3.Воспитание ребенка со слабым типом ВНД осуществляется авторитарными способами, родители чрезмерно суровы и холодны

ксвоему ребенку в возрасте 5 лет. Какие изменения в поведении ребенка могут произойти при достижении им подросткового возраста?

4.Как Вы считаете, влияет ли темперамент ребенка на процесс воспитания его родителями? Ответ обоснуйте.

5.В семье воспитывается 2 ребенка: девочка 5 лет на любую новую ситуацию реагирует сильным страхом и бегством, а ее брат 7 лет проявляет в аналогичных ситуациях любопытство и желание ближе познакомиться с обстановкой. Как должны в этих случаях вести себя родители? Предложите возможные варианты воспитательных приемов.