2 курс / Нормальная физиология / Возрастная_физиология_Сидорова_О_Н_,_Маркин_В_В_

2.Гнездицкий, В.В. Опыт применения вызванных потенциалов

вклинической практике. – М. : Научно-медицинская фирма «МБН», 2008. – 213 с.

3.Камкин, А.Г. Атлас по физиологии : учебное пособие: в 2 т. / А.Г. Камкин, И.С. Киселева. – М. : ГЭОТАР-Медиа. – Т.2. – 2012. – 443 с.: 212 цв. ил.

4.Маркина, Л.Д. Физиология сенсорных систем : учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 192 с.

5.Назарова, Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М. : Академия, 2012. – 266 с.

6.Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков : учебное пособие. – М. : Академия, 2010. – 400 с.

Интернет ресурсы: электронная библиотека ТГМУ, «Консультант студента»: Режим доступа – http://studmedlib.ru; «Университетская библиотека online». Режим доступа – http://www.biblioclub.ru/; ЭБС «Букап». Режим доступа – http://books-up.ru/

Материальное обеспечение: Таблицы, телевизор, DVD-плеер.

3.3. РАЗВИТИЕ ВТОРОЙ СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, СТАНОВЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ И МЫШЛЕНИЯ

Мотивация изучения темы: становление речевых функций и мышления является основным критерием психического развития ребенка. Вторая сигнальная система обеспечивает обмен информацией между людьми посредством речи. С помощью мышления происходит узнавание, формируется восприятие, представление и воображение.

Цели занятия Общая цель: изучение данной темы направлено на формирова-

ние компетенций ОПК-9 и ПК-1 ФГОС ВО специальности Педиатрия

Конкретные цели и задачи. В результате изучения темы студенты должны

Знать: закономерности и особенности становления речевых функций и мышления у детей разного возраста.

Уметь: определить примерный возраст ребенка по уровню развития речи и мышления.

Владеть: физиологическим понятийным аппаратом, методами оценки образного и вербально-логического мышления.

Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах, и необходимые для освоения темы:

1.Строение коры полушарий большого мозга (кафедры анатомии человека и гистологии, эмбриологии и цитологии).

2.Развитие речевых центров коры полушарий большого мозга

вонтогенезе (кафедры анатомии человека и гистологии, эмбриологии и цитологии).

Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию

Вопросы для самоподготовки:

1.Речь как система сигналов. Развитие второй сигнальной системы в онтогенезе человека.

2.Мозговые центры речи, их характеристика.

3.Пластичность речевой функции в детском возрасте. Перенос центров речи.

4.Афазии: их виды, проявления.

5.Мышление: этапы его развития.

6.Виды мышления: образное и абстрактное.

7.Уровни мышления: узнавание, восприятие, представление, воспоминание, воображение.

8.Роль отдельных областей мозга в мышлении.

9.Подсознательная и осознаваемая деятельность организма, ее виды.

Задания для СРС во внеучебное время (домашнее задание):

1. Составить таблицу «Этапы развития речи в онтогенезе человека».

Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию:

1.Какой возраст является критическим для овладения речью?

2.В каком возрасте формируется сенсорная речь?

3.Что такое слово как символ 1 степени?

4.Где локализуются мозговые центры речи?

5.Что такое сенсомоторная схема и когда происходит ее формирование?

6.В чем проявляются сенсорная и моторная афазии?

7.В чем заключаются особенности речи у лиц подросткового возраста?

8.В чем проявляется функциональная асимметрия полушарий

впроцессах мышления?

9. Где располагаются фокусы взаимодействия при образном и абстрактном мышлении?

10.В каком возрасте формируется моторная речь?

11.В каком возрасте слово эквивалентно конкретному предмету?

12.В каком возрасте слово эквивалентно нескольким предметам?

13.В каком возрасте слово объединяет несколько разнородных предметов (игрушки)?

14.В каком возрасте ребенок понимает что такое вещь?

15.Когда формируется предоперационное мышление?

16.Когда формируется логическое мышление?

17.Когда формируется абстрактное мышление?

18.Поражены нижние отделы 3-й лобной извилины КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведет?

19.Поражена задняя часть 1-й височной извилины левой височной доли КПБМ. К каким изменениям речевой функции это приведет?

20.Можно ли выработать условный рефлекс на уровне подсознания?

21.Какова продолжительность стимула, необходимая для его осознания?

22.Перечислите стадии формирования мыслительной деятельности.

23.На каком уровне осуществляется переработка информации от внутренних органов?

24.На каком уровне происходит восприятие избыточной информации от внутренних органов, связанное с нарушением их деятельности?

Этапы проведения практического занятия:

Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время.

Задание 1. Исследование вербально-логического мышления. 1. ТЕСТ «ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ»

Вам даны вопросительные предложения, в каждом из которых не хватает одного слова. Необходимо из пяти приведенных ниже слов найти то, которое правильно дополняет данное предложение. Выбрать можно только одно слово.

ПРИМЕР: 1. Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и ...

а) случай б) подвиг в) жизнеописание г) книга д) писатель. Правильным ответом будет вариант в), который выписывается на

бланк ответов.

ЗАДАНИЕ:

1. Начальные буквы имени и отчества называются ...

а) псевдоним б) шифр в) вензель г) герб д) инициалы 2. Система взглядов на природу и общество есть ...

а) мечта б) оценка в) мировоззрение г) кругозор д) иллюзия 3. Гуманный – это ...

а) общественный б) человечный в) профессиональный г) агрессивный д) небрежный

4. Наука о выведении лучших пород животных и новых сортов растений называется...

а) бионика б) химия в) селекция г) ботаника д) физиология

5.Краткое изложение содержания книги, лекции – это ...

а) абзац б) цитата в) рубрика г) отрывок д) конспект

6.Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и ...

а) анархизм б) абсолютизм в) народовластие г) династия д) классы 7. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой

жизни и деятельности – это а) резолюция б) постановление в) традиция г) кодекс д) проект

8. Противоположностью понятия лицемерный будет ...

а) искренний б) противоречивый в) фальшивый г) вежливый д) решительный

9. Если спор заканчивается взаимными уступками, то говорят о ...

а) компромиссе б) общении в) объединении г) переговорах д) противоречии

10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это...

а) рациональность б) пассивность в) чуткость г) противоречивость д) черствость

Время, отводимое на выполнение теста – 4 мин. Правильные ответы к тесту:

1.– д; 2. – в; 3. – б; 4. – в; 5. – д; 6. – в; 7. – г; 8. – а; 9. – а; 10. – б.

2.ТЕСТ «КЛАССИФИКАЦИИ»

Испытуемому даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Задача состоит в нахождении логически не соответствующего ряду слова. Выбрать можно только одно слово.

ПРИМЕР: а) кофе б) сок в) яблоко г) чай д) молоко Правильным ответом будет вариант в), который выписывается на

бланк ответов. Время, отводимое на тест – 3 мин. ЗАДАНИЕ:

1.а) приставка б) предлог в) суффикс г) окончание д) корень

2.а) прямая б) ромб в) прямоугольник г) квадрат д) треугольник

3.а) параллель б) карта в) меридиан г) экватор д) полюс

4.а) очерк б) роман в) рассказ г) сюжет д) повесть

5.а) феодал б) раб в) крестьянин г) рабочий д) ремесленник

6.а) треугольник б) отрезок в) длина г) квадрат д) круг

7.а) пролог б) кульминация в) информация г) развязка д) эпилог

8.а) литература б) наука в) живопись г) зодчество д) художественное ремесло

9.а) аорта б) вена в) сердце г) артерия д) капилляр

10. а) описание б) сравнение в) характеристика г) сказка д) иносказание

Правильные ответы по тесту:

1.– б; 2.- а; 3. – б; 4. – г; 5. – б; 6. – в; 7. – в; 8. – б; 9. – в; 10. – г.

3.ТЕСТ «ЛОГИЧНОСТЬ»

Испытуемому предъявляются два связанных между собой суждения и вывод – умозаключение. В некоторых заданиях умозаключения даны логично, а в некоторых – ложно. Требуется определить, какие выводы правильные, а какие ошибочные. На бланке ответов правильные выводы нужно отмечать » + », а неправильные » – ».

ПРИМЕР: l. Все металлы проводят электричество. Золото – металл. Следовательно, золото проводит электричество. Вывод сделан правильно, на бланке ответов нужно поставить «+».

2. Золото блестит. Золото – металл. Следовательно, все металлы блестят.

Вывод сделан неправильно, на бланке ответов нужно поставить «-». Время, отводимое на тест – 2 мин.

ЗАДАНИЕ:

1.Все граждане России имеют право на труд. Иванов – гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.

2.Все металлы куются. Золото – металл. Следовательно, золото куется.

3.Коренные жители Конго – негры. Мухамед – негр. Следовательно, Мухамед – житель Конго.

4.Все студенты вузов изучают историю отечества. Николаев – студент вуза. Следовательно, Николаев изучает историю отечества.

5.Когда идет дождь, крыши всех домов мокрые. Крыша этого дома мокрая. Следовательно, идет дождь.

6.Некоторые спортсмены являются профессионалами. Ивановспортсмен. Следовательно, Иванов – профессионал.

7.Некоторые студенты консерваторий выступают с концертом

вфилармонии. Сергеева выступает с концертом в филармонии. Следовательно, Сергеева – студентка консерватории.

8.Некоторые фермеры выращивают хлеб. Сидоров не выращивает хлеб. Следовательно, Сидоров не является фермером.

9.Большинство преподавателей вузов – кандидаты наук. Иванова – кандидат наук. Следовательно, Иванова – преподаватель вуза.

10.Некоторые ученики – отличники. Пятеркин – отличник. Следовательно, Пятеркин – ученик.

Правильные ответы по тесту:

1. +; 2. +; 3. -; 4. +; 5. -; 6. -; 7. -; 8. -; 9. -; 10. +. Задание 2. Исследование образного мышления. ТЕСТ «ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»

Испытуемому предъявляются ряды геометрических фигур. В каждом ряду одна из изображенных фигур наиболее сильно отличается от остальных. Необходимо определить номер этой фигуры.

Время, отводимое на тест – 10 мин. Правильные ответы по тесту: 1. – 1; 2. – 5; 3. – 3; 4. – 4; 5. – 2; 6. – 3; 7. – 1; 8. – 4; 9. – 1; 10. – 5.

Задания для контроля уровня сформированности компетенций

Выберите один или несколько правильных ответов. 1.  СЕНСОРНАЯ РЕЧЬ ФОРМИРУЕТСЯ В ВОЗРАСТЕ

1)5-6 месяцев

2)7-8 месяцев

3)9-10 месяцев

4)11-12 месяцев

2.  МОЗГОВЫЕ ЦЕНТРЫ РЕЧИ ЛОКАЛИЗУЮТСЯ 1)  в затылочной и теменной коре 2)  в прецентральной и постцентральной извилинах 3) вгиппокампе игипоталамусе 4)  в лобной и височной коре

3.  ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ У ЛИЦ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 1)  речь замедляется, словарь обедняется, ответы стереотипны и лако-

ничны

2)  речь ускоренная, ответы развернутые и разнообразные 3)  темп речи не меняется, ответы многословны, но стереотипны

4.  МЕСТОМ ЛОКАЛИЗАЦИИ ФОКУСОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ АБСТРАКТНОМ МЫШЛЕНИИ ЯВЛЯЮТСЯ

1) парагиппокампальная извилина

2)  затылочные отделы КПБМ

3)  теменно-височные отделы КПБМ

4)  лобные отделы КПБМ

5.  СЛОВО ЭКВИВАЛЕНТНО КОНКРЕТНОМУ ПРЕДМЕТУ В ВОЗРАСТЕ

1)9-10 месяцев

2)2 года

3)1 год

4)3 года

6.  СЛОВО ОБЪЕДИНЯЕТ НЕСКОЛЬКО РАЗНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ (ИГРУШКИ) ВВОЗРАСТЕ

1)2 года

2)4 года

3)5 лет

4)3 года

7.  ПРЕДОПЕРАЦИОННОЕ МЫШЛЕНИЕ ФОРМИРУЕТСЯ В ВОЗРАСТЕ

1)1-2 года

2)2-7 лет

3)7-11лет

4)11-17 лет

8.  АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ ФОРМИРУЕТСЯ В ВОЗРАСТЕ

1)1-2 года

2)2-7 лет

3)7-11 лет

4)11-17 лет

9.  ПОРАЖЕНИЕ ЗАДНЕЙ ЧАСТИ 1-Й ВИСОЧНОЙ ИЗВИЛИНЫ ЛЕВОЙ ВИСОЧНОЙ ДОЛИ КПБМ ПРИВЕДЕТ К СЛЕДУЮЩИМ ИЗМЕНЕНИЯМ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИИ

1)  понимает речь, не может говорить

2)  не понимает речь, речь беглая, бессмысленная

3)  изменения речи отсутствуют

4)  понимает речь, ответы бессмысленные

10.  ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ СТИМУЛА НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ЕГО ОСОЗНАНИЯ

1)50-100 мс

2)100-300 мс

3)300-500 мс

4)600-800 мс

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Если маленьким детям рассказывают страшные истории, они нередко испытывают сильное волнение, страх, плачут, беспокойно спят ночью. Объясните механизм этого явления.

2.Фехтовальщики или боксеры-левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Почему?

3.Как в эксперименте на человеке доказать наличие явления обобщения во второй сигнальной системе, используя метод условных рефлексов?

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература. Основная:

1. Нормальная физиология : учебник для студ. медвузов / Н.А. Агаджанян, Н.А. Барбараш, А.Ф. Белов и др.; под ред. В.М. Смирнова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2012. – 479 с.

2. Физиология и психофизиология : учебник / под ред. М.А. Медведева, В.М. Смирнова. – ООО «Мед. информ. агентство», 2013. – 616 с.

Физиология детей и подростков : учебное пособие / под ред. Л.Д. Маркиной. – Владивосток : Медицина ДВ, 2017. – 116 с.

Дополнительная:

1.Безруких, М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учебное пособие / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М. : Академия, 2013. – 416 с.

2.Гнездицкий, В.В. Опыт применения вызванных потенциалов в клинической практике. – М. : Научно-медицинская фирма «МБН», 2008. – 213 с.

3.Камкин, А.Г. Атлас по физиологии : учебное пособие: в 2 т. / А.Г. Камкин, И.С. Киселева. – М. : ГЭОТАР-Медиа. – Т.2. – 2012. – 443 с.: 212 цв. ил.

4.Маркина, Л.Д. Физиология сенсорных систем : учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 192 с.

5.Назарова, Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М. : Академия, 2012. – 266 с.

6.Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков : учебное пособие. – М. : Академия, 2010. – 400 с.

Интернет ресурсы: электронная библиотека ТГМУ, «Консультант студента»: Режим доступа – http://studmedlib.ru; «Университетская библиотека online». Режим доступа – http://www.biblioclub.ru/; ЭБС «Букап». Режим доступа – http://books-up.ru/

Материальное обеспечение: Таблицы, телевизор, DVD-плеер.

3.4. ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

Мотивация изучения темы: типологические особенности высшей нервной деятельности (ВНД) определяются силой, уравновешенностью и подвижностью процессов возбуждения и торможения, на формирование этих свойств влияют условия воспитания. Дети, обладающие разными типами ВНД, требуют разного подхода в процессе воспитания. Понимание типологических особенностей детей позволит обеспечить индивидуальный подход, что будет способствовать гармоничному развитию ребенка и предотвратит срывы ВНД.

Цели занятия Общая цель: изучение данной темы направлено на формирование

компетенций ОПК-9 и ПК-1 ФГОС ВО специальности Педиатрия Конкретные цели и задачи. В результате изучения темы студенты

должны Знать: типологические особенности ВНД детей разного возраста

и роль в их формировании генотипа и окружающей среды.

Уметь: определять тип ВНД у детей разного возраста и понимать роль воспитания и условий жизни в формировании личности дошкольников и младших школьников.