5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Govard_Gardner_Struktura_Razuma

противоположным образом. Меня интересуют два этических аспекта интеллектов человека. Первый: как можно гарантировать, чтобы каждый человек в полной мере реализовал свой потенциал? Второй: как направить использование этих интеллектов на добро, а не на зло? Оба эти вопроса связаны с политикой и "социальной инженерией" — сферами для меня новыми и коварными. И все же, достигнув

давно всем известно, что в наше время нет глобальных героев и лидеров. Но лично мне кажется, что в пределах отдельных культурных сфер у нас есть множество лидеров, т.е. мужчин и

искусстве, бизнесе или технике. Но нам отчаянно не хватает лидеров в целом для общества, т.е. людей, которые могут обращаться (и быть услышанными) к группам с разными интересами и специализацией, а также затрагивать вопросы, касающиеся всего общества и даже всего человечества.

Я могу указать на одну возможную причину такой ситуации. Чтобы стать лидером в культурной сфере, где активизируется определенный интеллект, необходимо владеть этим видом интеллекта в совершенстве: тогда другие люди с готовностью пойдут за лидером и прислушаются к тому, что он говорит (или заметят, что он делает). Можно сказать, что представители одной культурной сферы имеют общий дискурс. Но для остального общества у такого человека нет автоматического, заложенного внутри способа привлекать сторонников. Будущий лидер должен уметь создавать свою историю об этом обществе,

т.е. убедительный рассказ, в котором отражается его место в данном обществе и который может сплотить людей разных интеллектов, культурных сфер и приверженности в более эффективную общность. В чем состоит успешное лидерство — это предмет другого исследования, которое, я надеюсь, будет проведено в не очень отдаленном будущем. У меня не вызывает сомнений, что вопрос лидерства будет и должен выходить за рамки множественного интеллекта. Для него потребуются способности, речь о которых в данной книге не ведется, — способности, не связанные с интеллектами и влияющие на людей как с когнитивной, так и с эмоциональной или социальной стороны. Если сейчас мне кажется, что лучше всего начинать изучение человеческого разума с рассмотрения его структуры, отдельных интеллектов, входящих в его состав, в конце мы все же должны выяснить, как соединить эти элементы и мобилизовать их для выполнения созидательных задач.

Кембридж, штат Массачусетс. Ноябрь 1992

года.

ЛИТЕРАТУРА

Anderson, M. (1988). "Inspection Time, Information Processing, and the Development of Intelligence." British Journal of Developmental Psychology 6,

Anderson, M. (1992). Intelligence and Development: A Cognitive Theory. New York: Blackwell Publishers.

Bouchard, T. et. al. (1990). "Sources of Human Psychological Differences: The Minnesota Study of Twins Reared Apart", Science 250, 223228. Carey, S. & Gelman, R. (1991). The

Epigenesis of Mind. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.

Cattell, R. (1971). Abilities: Their Structure, Growth, and Action. Boston: Houghton Mifflin.

Ceci, S. (1990). On Intelligence... More or Less. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.

Csikszentmihalyi, M. (1988). "Society, Culture and Person: A Systems View of Creativity". In R. J. Sternberg (Ed.) The Nature of Creativity. New York: Cambridge University Press.

Dweck, С & Licht, B. G. (1980). "Learned Helplessness and Intellectual Achievement". In J. Garber & M. E. Seligman (eds.) Human Helplessness: Theory and Applications. New York: Academic Press. Egan, K. (1983). Education and Psychology: Plato, Piaget, and Scientific Psychology. New York: Teachers College Press.

Eysenck, H. J. (1981). The Intelligence Controversy. New York: John Wiley. Jeldman, D. (1980). Beyond Universals in Cognitive Development. Norwood, N.J.: Ablex.

Feldman, D. & Goldsmith, L. (1986). Nature's Gambit. New York: Basic Books.

Fodor,}. (1983). The Modularity of Mind. Cambridge: MIT Press. Gardner, H. (1987). Предисловие к изданию The Mind's New Science. New York: Basic Books.

Gardner, H. (1989). To Open Minds: Chinese Clues to the Dilemma of Contemporary Education. New York: Basic Books.

Gardner, H. (1991). The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach. New York: Basic Books.

Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books.

Gardner, H. The Creators of the Modern Era. New York: Basic Books. Gardner, H., Sternberg, R., Krechevsky, M., & Okagaki, L. "Intelligence in Context: Enchancing Students' Practical Intelligence for School." In K. McGilly (Ed.) Classroom Lessons: Integrating Cognitive Theory and Classroom Practice. Cambridge: Bradford Books/MIT Press.

Gardner, H. & Viens, J. (1990). "Multiple Intelligences and Styles: Partners in Effective Education". In The Clearinghouse Bulletin: Learning/Teaching Styles and Brain Behaviour 4 (2), 4-5 (Seattle, Wash.: Association for Supervision and Curriculum Development).

Gould, S. J. (1981). The Mismeasure of Man. New York: W W. Norton. Granott, N. & Gardner, H. "When Minds Meet: Interactions, Coincidence, and Development in Domains of Ability". In R. J. Sternberg & R. K. Wagner, Mind in Context: Interactionist Perspectives of Human Intelligence. New York: Cambridge University Press.

Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill.

Hatch, T & Gardner, H. In press. "Finding Cognition in the Classroom: An Expanded View of Human Intelligence". In G. Salomon (Ed.) Distributed Cognition. New York: Cambridge University Press. Jensen, A. (1980). Bias in Mental Testing. New York: Free Press. Keil, F. (1989). Concepts, Kinds, and Cognitive Development. Cambridge: Bradford Books/MIT Press.

delivered at the Centennial of Education at Harvard, Cambridge, Mass.: Harvard Graduate School of Education.

Mussen, P. & Kesse, W. (1983). Handbook of Child Psychology. Vol. 1. New York: John Wiley.

Resnick, L., Levine, J., & Teasley, S. D.

Abilities of Man: Their Nature and Measurements. New York: Macmillan.

Sternberg, R. (1985). Beyond IQ. New York: Cambridge University Press. Terman, L. M. (1975). Впервые опубликовано в 1916 году. The Measurement of Intelligence. New York: Arno Press.

Thurstone, L. L. (1960). The Nature of Intelligence. Littlefield: Adams. Vernon, P. (1971). The Structure of Human Abilities. London: Methuen. Vygotsky L. (1978). Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.

Благодарности

Данная книга появилась на свет необычно и своим рождением обязана Проекту человеческого потенциала. Она написана благодаря предусмотрительности и щедрости фонда, целью которого было, прояснить главное понятие своего названия — "человеческий потенциал". Исполнительный директор фонда Уиллем Уэллинг и председатель совета директоров Оскар Ван Леер учредили проект для исследования человеческого потенциала и пригласили для участия в нем нескольких ученых из Гарвардской высшей педагогической школы. В рамках Проекта была

ему у меня появилась возможность изучить многие вопросы подробнее и глубже, чем удавалось раньше без бесценной поддержки фонда Ван Леера. Прежде всего, я весьма признателен Уиллему Уэллингу, Оскару Ван Лееру и их коллегам из фонда Бернарда Ван Леера.

Кроме того, я хочу поблагодарить своих старших коллег по Проекту человеческого потенциала за их конструктивную критику и постоянную поддержку — это Джеральд Лессер, Роберт Левайн, Израиль Шеффлер и Мерри Уайт. Наше сотрудничество существенно изменило мои взгляды на многие вопросы и помогло в написании и редактировании этой книги. С самого начала мне невероятно повезло с очень талантливыми, проницательными и трудолюбивыми помощниками,

(генетика), Линда Левайн (психология), Сьюзен

антропология). В то время, когда талантливые

рад, что все мои ассистенты делают карьеру в науке. Кроме них, я очень признателен также и другим членам Проекта, среди них — Леони Гордон, Маргарет Херциг, Фрэнсис Кеппел, Гарри Ласкер и Луис Таниучи.

Хочу поблагодарить деканов Пола Илвисейкера и Бленду Уилсон, а также Патрицию Грэхем и Джерома Мэрфи за их огромную административную поддержку.

Хотя данная книга прежде всего является исследованием человеческого потенциала с психологической точки зрения, в ней также была предпринята попытка собрать воедино открытия в двух направлениях исследований, которыми я занимался в течение последних 12 лет. Первое направление — это развитие символических способностей у обычных и одаренных детей, особенно в сфере искусства, такие исследования я проводил в рамках гарвардского Проекта "Зеро". Второе направление — нарушение когнитивных способностей у людей с травмами мозга, изучением которых я занимался в Бостонском медицинском центре для ветеранов и Медицинском университете Бостона. Понятие разных видов интеллекта — "структура разума" из названия книги — возникло как самый подходящий и понятный способ представить себе когнитивные способности человека, развитие и нарушение которых я изучаю. Я очень признателен за возможность предложить в

своем исследовании теоретическую схему, появившуюся в результате синтеза, а также высказать несколько предположений о ее применении в системе образования. Хочу также поблагодарить различные учреждения, которые всецело поддерживали мои исследования более десяти лет: Управление ветеранов, предоставившее мне годичный отпуск для продолжения работы; факультет неврологии Медицинского университета Бостона; отделение медицинских исследований в Управлении ветеранов и Национальный институт по изучению нервных заболеваний, нарушения коммуникации и сердечных приступов - за то, что все они поддерживали мою работу в сфере нейропсихологии. Кроме того, благодарю за поддержку своих коллег по гарвард-скохму Проекту "Зеро", изучавших обычных и одаренных детей, фонд Спенсера, Корпорацию Карнеги, фонд Маркла,

Макартура, обеспечившему мне столь необходимую безопасность в беспокойный для всех исследователей социальных наук период.

Наконец, хочу поблагодарить людей, внесших особый вклад в создание этой книги. Многие мои коллеги прочли всю рукопись или некоторые ее разделы и высказали очень полезные замечания. Хочу отметить, что я признателен таким людям, как Том Карозерс, Майкл Коул, Ядин Дудай, Дэвид Фельдман, Норман Гешвинд, Линда Левайн, Дэвид Олсон, Сьюзен Макконнелл, Сидни Стросс, Уильям Уолл и Эллен Уиннер. Долли Эппел была главным редактором и руководителем при подготовке рукописи и делала это с таким мастерством, так легко и весело, что я не мог не восхищаться. Джесмин Холл благородно предложила заняться

подготовкой предметного указателя. Линда Левайн помогала мне в многочисленных аспектах как непосредственно подготовки рукописи, так и ее теоретического содержания, а также очень энергично взялась за составление объемных примечаний. Не знаю, что бы я делал без ее интеллекта! И, как и в случае с моими двумя последними книгами, огромную поддержку мне оказали коллеги из издательства Basic Books: особенно я признателен своему редактору Джейн Исей и ее помощнице Мэри Кеннеди, а также Джудит Гриссман, Джанет Халверсон, Фиби Хосс, Луису Шапиро, Винсенту Торру и корректору Памеле Дейли.

Хочу поблагодарить следующих людей и издательства за разрешение воспользоваться их материалами:

д-ра Роджера Н. Шепарда — за разрешение напечатать иллюстрации к вращающимся фигурам в пространстве из статьи R. N. Shepard & J. Metzler, "Mental Rotation of Three-Dimensional Objects", Science, p. 701-703, Fig. 1,19, February 1971, Vol. 171;

издательство Academic Press — за разрешение привести рисунок Нади из книги L. Selfe, Nadia: A Case of Extraordinary Drawing Ability in an Autistic Child, 1977;

Американскую ассоциацию развития науки — за позволение напечатать иллюстрации к вращающимся фигурам в пространстве из статьи R. N. Shepard & J. Metzler, "Mental Rotation of Three-Dimensional Objects", in Science, Vol. 171, pp. 701-703, Fig. 1,19, Febtuary 1971;

издательство Harper & Row — за разрешение процитировать материал из книги К. Clark, Another Part of the World: A Self-Рог trait, 1974;

издательство John Murray Publishers, Ltd —

за позволение процитировать материал из книги К. Clark, Another Part of the World: A SelfPortrait, 1974;

издательство A. D. Peters & Company — за разрешение процитировать отрывки из книги S. Spender, The Making of a Poem, 1955.

Кембридж, штат Массачусетс. Июнь 1983

года.