- •7. Психолого-педагогической характеристики класса
- •6. Психолого-педагогическая характеристика учащегося
- •Методы изучения основных характеристик личности школьника Методика№1 Тест на определение типа личности.
- •Ключ к тесту
- •Методика№2 Тест на определение самооценки
- •Методика№3 Тест на определение характера
- •Методика №4
- •Результаты теста.
- •Составление поведенческого портрета Легошиной Анастасии по данным наблюдения. Дневник наблюдений.
Методика №4
Тест на определение объема кратковременной слуховой памяти
Учащимся необходимо как можно больше запомнить слов, за короткий промежуток времени, а также попытаться восстановить логическую цепочку, показанную на карточке.
Телефон, кафедра, учебник, стол, магазин, яблоко, бегать, дерево, автомобиль, нитки, сумка, красить, сушилка, раковина.
Результаты теста.
За воспроизведенное по памяти слово, дается 1 бал. Если учащийся набрал:
12-14 балов, это означает, что кратковременная слуховая память развита хорошо;
8-11, означает, что кратковременная слуховая память находиться на среднем уровне;
менее 7 - то это означает, что память развита плохо.
Анастасия правильно воспроизвела 11 слов.
Методика № 5
Кто я? капитан? Рулевой? Пассажир?
Если вы хотите узнать себя, на каждый из предлагаемых вопросов ответьте правдиво: «да», «нет», «не знаю». За каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 и ответ «нет» на вопросы 2, 4, 6, 10, 12, 14, 15 поставьте себе по 10 баллов, за ответ «не знаю» - пять баллов, затем подсчитайте общее количество баллов. Ответ в конце теста.
Я всегда чувствую ответственность за все, что происходит в моей жизни.
В моей жизни не было бы столько проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.
Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами моих неудач.
Иногда мне кажется, что я родился (родилась) под несчастливой звездой.
Считаю, что любую проблему можно решить, и не очень понимаю тех, у кого возникают какие-то жизненные трудности.
Люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня.
Если происходит конфликт, то, размышляя, кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого себя.
Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал (стала) таким (такой), как я.
Я считаю, что алкоголики сами виноваты в своей болезни.
Если черная кошка перейдет мне дорогу, я перехожу на другую сторону улицы и жду, когда кто-то пройдет впереди меня.
Если я простужусь, предпочитаю лечиться самостоятельно, а не прибегать к помощи врача.
Считаю, что во вздорности и агрессивности, которые так раздражают в женщине, чаще всего виноваты другие люди.
Уверен, что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть сильным и самостоятельным.
Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.
15.Обычно я мирюсь с ситуацией, на которую повлиять не в состоянии.
Результаты теста.
По данным теста выяснилось, что для Анастасии подходит «роль рулевого». «Вы охотно бываете рулевым, но можете, если это необходимо, передать штурвал в верные руки. При оценке причин собственных трудностей реалистичны: гибкость, чуткость и рассудительность всегда бывают вашими союзниками. Вы умеете жить в добром согласии с другими людьми, не нарушая внутреннего согласия с собой».
Составление поведенческого портрета Легошиной Анастасии по данным наблюдения. Дневник наблюдений.
|
Дата |
Факт |
Психологическое истолкование факта | ||
|
28.01.10 |
Анастасия плохо поняла новый материал, преподаватель несколько раз объясняла ей. На занятии вела себя спокойно. Новую тему все-таки поняла. |
Анастасия плохо воспринимает новый теоретический материал, и ей лучше его усваивать при индивидуальном объяснении. | ||
|
29.01.10 |
На занятии постоянно разговаривала с соседкой по парте. |
К занятиям относится несерьезно. Тот факт, что постоянно разговаривала с соседкой по парте, говорит о том, что она очень общительна и хочет быть в центре внимания. | ||
|
30.01.10 |
во время объяснения нового материала разговаривала, данную преподавателем самостоятельную работу выполнила первой, но... неправильно. Второй раз затратила больше времени, но результат был верным. |
Учащаяся при выполнении самостоятельной работы торопится, что приводит к отрицательному результату. Затратив больше времени тщательно подумав, может задание выполнить правильно. Учащаяся на занятии ведет себя не корректно по отношению к преподавателю только в тех случаях, когда теряет интерес к данной теме. К сожалению, этомуможет послужить, неумелое преподнесение темы занятия преподавателем. | ||
|
03.02.10 |
На занятии по ИЗО была спокойна, внимательна и усердно выполняла полученные от учителя задания. |
Учащейся доставляет удовольствие воплощать на бумаге свои фантазии, отношение к окружающему миру. | ||
|
05.02.10 |
На уроке слушала внимательно преподавателя. Практическое задание, данное учителем, выполнила хорошо, без ошибок, и раньше всех. |
Анастасия любит занятия по ИЗО, особенно их практическую часть. Умеет самостоятельно хорошо работать. | ||
|
06.02.10 |
На занятие пришла, имея “в себе много энергии”, преподаватель несколько раз сделал ей замечания, но Анастасия не обращала на них внимания. |
Анастасия после заслуженной похвалы, плохо переключается на другие занятия. Не всегда адекватно реагирует на замечания преподавателя. | ||
|
10.02.10 |
В начале занятия сидела очень спокойно, но в последние минут 15 стала вертеться, разговаривать. Отреагировала только на третье замечание учителя. |
Анастасия не всегда легко выдерживает полное занятие. Еще раз подтверждается то, что иногда плохо реагирует на замечания преподавателя. | ||
|
12.02.10 |
На занятие по ИЗО пришла в хорошем настроении и подготовленной. |
Анастасии нравится предмет изобразительное искусство, поэтому она старательновыполняет все предложенные задания. Анализируя работы ученицы можно с уверенностью сказать, что недостаток общения с родителями она старается компенсировать через художественно выразительны средства. | ||
|
13.02.10 |
На занятии Анастасия вела себя дисциплинированно, старалась вникнуть в новый материал. |
Анастасия любит занятия ИЗО, особенно их практическую часть. | ||
|
17.02.10 |
Анастасия в этот день пришла во Дворец грустная, на занятиях сидела спокойно никому не мешала. Внимательно слушала преподавателей. |
На занятиях Анастасия может вести себя совершенно спокойно, это часто зависит от её собственной настройки. | ||
|
19.02.10 |
На занятии по ИЗО была спокойна, внимательна и усердно выполняла полученные от учителя задания. |
Учащейся доставляет удовольствие воплощать на бумаге свои фантазии, отношение к окружающему миру. | ||
|
20.02.10 |
На занятии Анастасия проявила отличные знания в области, изучаемой темы. |
Анастасия может работать самостоятельно, показывая отличный результат. | ||
|
24.02.10 |
На занятии Анастасия вела себя очень воодушевленно, в предчувствии праздника,поднимала настроение себе и другим |
На занятиях Анастасия может вести себя совершенно спокойно и наоборот, это часто зависит от её собственного настроя. Также она обладает хорошим чувством юмора. Анастасию всегда радует возможность пообщаться и повеселиться вместе с одногруппниками. Во всех мероприятиях находиться на ведущих ролях. | ||