- •Фокин Роман Романович метамодель обучения информатике в высшей школе
- •13.00.02 - Теория и методика обучения информатике
- •Список аббревиатур и сокращений
- •О г л а в л е н и е
- •Глава 1 диссертации посвящена решению задачи 1, глава 2 - задач 2 и 3, глава 3 - задач 4 и 5, глава 4 - задачи 6.
- •Метамодель обучения информатике в высшей школе как теоретико-методологическая основа дидактического исследования
- •Общенаучные основания метамоделирования в структуре современного научного знания
- •Особенности методологии современной информатики в условиях информатизации общества и образования
- •Современные проблемы обучения информатике в высшей школе и пути их решения
- •Выводы по главе 1
- •Разработка стратифицированной метамодели обучения информатике в высшей школе и содержания ее верхних уровней
- •Структура четырех уровней разрабатываемой метамодели и ее метауровень (уровень 1)
- •Целевой уровень (уровень 2) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.1.1 (Общее описание системы фундаментальных целей обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.1.2 (Общее описание системы целей обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.2.1 (Общее описание системы целей обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.3.1 (Общее описание системы целей обучения тс эвм в высшей школе)
- •Выводы по главе 2
- •Разработка содержания нижних уровней метамодели обучения информатике в высшей школе
- •Содержательный уровень (уровень 3) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.1.1 (Общее описание фундаментальных принципов отбора содержания обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.1.2 (Общее описание содержания обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.2.1 (Общее описание содержания обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.3.1 (Общее описание содержания обучения тс эвм в высшей школе)
- •Процессуальный уровень (уровень 4) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.1.1 (Общее описание фундаментальных принципов процессуальной стороны обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.1.2 (Общее процессуальное описание обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.2.1 (Общее процессуальное описание обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.3.1 (Общее процессуальное описание обучения тс эвм в высшей школе)
- •Выводы по главе 3
- •Совершенствование обучения информатике в высшей школе посредством применения метамодели
- •Разработка учебных курсов по информатике для различных специальностей.
- •Раздел 1. Общие сведения о технологиях разработки по.
- •Раздел 1. Основы фундаментальных теорий информатики (brainware).
- •Тема 3.8. Мультимедийные оболочки.
- •Тема 3.9. Компьютерные сети.
- •Тема 3.10. Другие средства ппо.
- •Тема 3.11. Системы программирования.
- •Тема 3.12. Сценарное программирование.
- •Педагогический эксперимент по оценке эффективности метамодели и его результаты
- •Выводы по главе 4
- •З а к л ю ч е н и е
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Результативность и полезность обучения информатике и математике
- •Приложение 3 Информатика в высшей школе глазами обучаемых
- •Приложение 4 Интуитивный и мыслительный психологические типы среди студентов различных специальностей
- •Приложение 5 Тематические планы разработанных на основе метамодели обучения информатике в высшей школе учебных курсов
Приложение 3 Информатика в высшей школе глазами обучаемых
В 1997-1999 годах (IIIэтап педагогического эксперимента) обычно на старших курсах РГПУ, ВАШ, ВИКУ, ЛГОУ, СПГУП в учебных группах, где проводились занятия по дисциплинам ОЗ "Информатика" и "Математика" автором настоящей работы и его коллегами, обучаемым предлагалась следующая анкета:
Какой бы Вы желали видеть информатику в нашем учебном заведении? Ответы даются в виде распределения в % по учебным часам (сумма по строкам 100%).
1. Чему учить?
|
Brainware |
Software |
Hardware |
|
|
|
|
Из них brainware:
|
Математическая информатика, история и другая классика |
Современная методология информатики |
|
|
|
Из них software:
|
СПО |
ППО |
ИПО |
|
|
|
|
Из них hardware:
|
Базовая конфигурация |
Периферийные устройства |
|
|
|
2. Как учить?
|
Теоретические занятия с ТСО |
Практические занятия с ЭВМ |
Самостоятельные занятия с ЭВМ |
|
|
|
|
3. Зачем учить?
|
Общая информационная культура, эрудиция, быт |
Узко-профессиональная сфера, конкуренция на рынке труда |
|
|
|
Результаты этой работы в виде усредненных данных приведены ниже. Краткие названия столбцов таблиц означают:
КО - количество обучаемых, отвечавших на вопросы;
BW - brainware;
SW - software;
HW-hardware;
КТ - математическая информатика, история и другие классические теории;
СМИ - современная методология информатики;
БК - базовая конфигурация;
ПУ - периферийные устройства;
ТЗ - теоретические занятия с ТСО;
ПЗ - практические занятия с ЭВМ;
СЗ - самостоятельные занятия с ЭВМ;
ОИК - общая информационная культура, эрудиция, быт;
УПС - узко-профессиональная сфера, конкуренция на рынке труда.
Данные по РГПУ.
|
Годы |
КО |
BW |
SW |
HW |
КТ |
СМИ |
СПО |
ППО |
ИПО |
БК |
ПУ |
ТЗ |
ПЗ |
СЗ |
ОИК |
УПС |
|
1999 |
36 |
25.1 |
54.7 |
20.2 |
41.4 |
58.6 |
25.4 |
42.0 |
32.6 |
86.6 |
13.4 |
30.1 |
36.1 |
33.8 |
38.3 |
61.7 |
Данные по ВАШ.
|
Годы |
КО |
BW |
SW |
HW |
КТ |
СМИ |
СПО |
ППО |
ИПО |
БК |
ПУ |
ТЗ |
ПЗ |
СЗ |
ОИК |
УПС |
|
1997 |
251 |
9.8 |
74.7 |
15.5 |
91.3 |
8.7 |
16.0 |
79.1 |
4.9 |
86.9 |
13.1 |
15.9 |
51.4 |
32.7 |
11.8 |
88.2 |
|
1998 |
236 |
10.2 |
70.5 |
19.3 |
85.6 |
14.4 |
18.3 |
74.6 |
7.1 |
78.4 |
21.6 |
16.4 |
49.3 |
34.3 |
13.4 |
86.6 |
|
1999 |
242 |
13.8 |
63.8 |
22.4 |
80.2 |
19.8 |
20.2 |
70.1 |
9.7 |
70.5 |
29.5 |
16.7 |
44.7 |
38.6 |
15.3 |
84.7 |
Данные по ВИКУ.
|
Годы |
КО |
BW |
SW |
HW |
КТ |
СМИ |
СПО |
ППО |
ИПО |
БК |
ПУ |
ТЗ |
ПЗ |
СЗ |
ОИК |
УПС |
|
1997 |
207 |
18.1 |
62.0 |
19.9 |
46.7 |
53.3 |
23.3 |
57.4 |
19.3 |
77.7 |
22.3 |
25.9 |
49.8 |
24.3 |
20.8 |
79.2 |
|
1998 |
210 |
19.6 |
56.7 |
23.7 |
44.5 |
55.5 |
26.7 |
54.4 |
18.9 |
75.9 |
24.1 |
26.3 |
47.0 |
26.7 |
21.7 |
78.3 |
Данные по ЛГОУ.
|
Годы |
КО |
BW |
SW |
HW |
КТ |
СМИ |
СПО |
ППО |
ИПО |
БК |
ПУ |
ТЗ |
ПЗ |
СЗ |
ОИК |
УПС |
|
1997 |
331 |
22.3 |
52.9 |
24.8 |
40.7 |
59.3 |
28.1 |
52.3 |
19.6 |
62.8 |
37.2 |
30.7 |
40.5 |
28.8 |
38.1 |
61.9 |
|
1998 |
334 |
23.1 |
48.3 |
28.6 |
36.5 |
63.5 |
32.6 |
45.1 |
22.3 |
59.1 |
40.9 |
31.8 |
36.4 |
31.8 |
42.3 |
57.7 |
|
1999 |
341 |
23.5 |
46.4 |
30.1 |
33.2 |
66.8 |
34.7 |
40.4 |
24.9 |
56.2 |
43.8 |
32.9 |
32.9 |
34.2 |
44.8 |
55.2 |
Данные по СПГУП.
|
Годы |
КО |
BW |
SW |
HW |
КТ |
СМИ |
СПО |
ППО |
ИПО |
БК |
ПУ |
ТЗ |
ПЗ |
СЗ |
ОИК |
УПС |
|
1997 |
163 |
7.3 |
76.8 |
15.9 |
71.2 |
28.8 |
13.9 |
82.4 |
3.7 |
73.5 |
26.5 |
8.8 |
52.4 |
38.8 |
18.0 |
82.0 |
|
1998 |
157 |
11.5 |
68.9 |
19.6 |
64.7 |
35.3 |
15.2 |
79.5 |
5.3 |
72.6 |
27.4 |
9.4 |
48.1 |
42.5 |
19.1 |
80.9 |