2. Целесообразность использования данного загородного лагеря в будущем, с обоснованием;

Я, считаю, что целесообразно использовать данную база отдыха в будущем, так как практика, которую проходят студенты в интенсивных школах интеллектуального роста содействует осознанию и выполнению объективных требований самообразования и самовоспитания как необходимых условий профессионально-педагогического становления, где в процессе деятельности происходит интенсивное обогащение профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной жизнедеятельности детей. Также в лагере студенты учатся создавать, развивать временные детские коллективы, в которых все чаще формируются разновозрастные отряды.

Содержание и анализ работы:

3. Планирование воспитательной деятельности в детском лагере в зависимости от специфики;

При планировании воспитательной деятельности я придерживалась следующих принципов:

• последовательность планирования: дни заезда и отъезда, общелагерные, традиционные, отрядные мероприятия;

• учет особенностей первых и последних дней смены;

• распределение эмоциональных нагрузок на протяжении всей смены;

• создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности;

• безопасность всех мероприятий;

• возможность проявления способностей детей в разных областях творческой деятельности;

• возможность быстро поменять программу в случае дождя, учет времени, проводимого КТД в зависимости от возраста детей и подростков.

• учет специфики тематики проходящей интенсивной школы

Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший элемент.

Основой рациональной организации распорядка дня и всей смены являлось правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей. Особенностью смены интенсивной школы является то, что большую часть времени детей занимают занятия. Все виды деятельности в лагере - отрядные, общелагерные дела, спортивные игры - необходимо включать в план педагогической работы и равномерно и логично распределять в течение всей смены.

В соответствии с тематикой смены проходили общелагерные и отрядные мероприятия.

4. Пути создания временных детских коллективов (методы и приемы); формы и методы воспитательной деятельности в оздоровительном лагере с детьми;

Одна из главных ролей в деятельности лагеря, это – создание коллективного взаимодействия детей. Многие дети (особенно в силу специфики района) приезжают в лагерь замкнутыми, с проблемами в коммуникативных функциях. Задача педагога – способствовать повышению адаптивности ребят, способности к сопереживанию и коллективной деятельности.

В лагере предстояла работа по созданию, развитию и сплочению кратковременного детского коллектива. В интенсивных школах формируются разновозрастные отряды, ведь не зря А.С. Макаренко утверждал, что метод воспитания – это «инструмент прикосновения к личности» и поэтому центральным, основополагающим моментом в методике воспитания являются методы воспитания и воздействия, средства воспитания, приемы педагогического воздействия, современные технологии воспитания.

Из разнообразных методов воспитательной деятельности я использовала следующие: убеждение, которое в педагогическом смысле употребляется как процесс формирования знаний, понятий и представление о мире, организации жизни и деятельности воспитанников, которые призваны воздействовать на поведенческо – деятельностную сферу, формирующегося отношения, где цель является – научить воспитанника определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов; возрастно-оценочные методы воспитания (одобрение и осуждение, поощрение и наказание). Их назначение – регулировка через эмоционально – волевую сферу, проявляющихся положительных и отрицательных качеств личности воспитанника. Данный метод – сильнейшее средство воздействие на личность развивающегося человека. Также в своей педагогической деятельности я использовала разнообразные формы поощрения: одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения, заботы и внимания, а также прощение за проступок. А также виды наказания: замечание или выговор, сердитый взгляд вожатого, осуждение, возмущение, упрек, намек, ироническая шутка.

Таким образом, различные группы методов воспитания и педагогические приемы их реализации, воздействуя на разные сферы формирующейся личности воспитанника, являются, как говорил А.С.Макаренко, своеобразным «инструментом прикосновения личности», с помощью которого «включаются механизмы» самореализации личности.