- •Воспитание
- •С о д е р ж а н и е
- •Введение
- •Особенности психического развития ученика специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •В интеллектуальном развитии
- •1. Психическая неполноценность ученика с особыми проблемами в воспитании, ее характер
- •2. Психика ученика специальной (коррекционной) школы VIII вида как продукт развития
- •3. Особенности развития психики ученика специальной
- •Лекция 2. Особенности познавательных процессов у детей с трудностями в интеллектуальном развитии
- •1. Познавательная деятельность и познавательные процессы
- •2. Особенности ощущений и восприятий умственно отсталого ребенка
- •Лекция 3. Особенности деятельности детей с трудностями в интеллектуальном развитии
- •1. Общая характеристика деятельности умственно отсталых детей
- •4. Трудовая деятельность
- •Лекция 4. Особенности эмоционально-волевой сферы ученика специальной (коррекционной) школыviii вида
- •1. Эмоции и чувства
- •2. Воля
- •Лекция 5. Нравственное воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •1. Основные задачи нравственного воспитания в школеViii вида
- •2. Нравственное воспитание учащихся на занятиях по внеклассному чтению
- •1) Основные направления внеклассного чтения в школе VIII вида в начальных классах
- •2) Условия эффективности нравственного воспитания на занятиях по внеклассному чтению
- •3) Советы классному руководителю, воспитателю
- •Задания к теме:
- •Лекция 6. Эстетическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы viiiвида
- •1. Теоретические основы эстетического воспитания в школеViii вида
- •2. Сущность и особенности эстетического воспитания школьников с интеллектуальной недостаточностью
- •3. Задачи эстетического воспитания
- •4. Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников
- •5. Особенности музыкального воспитания умственно отсталых школьников
- •6. Эстетическая направленность в работе с природным материалом
- •7. Эстетическое воспитание на уроках чтения
- •8. Эстетическое воспитание на уроках физической культуры
- •9. Воспитание культуры поведения учащихся школыViii вида
- •10. Заключение
- •Задания к теме:
- •Лекция 7. Детский коллектив специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •1. Воспитание школьников в коллективе
- •2. Психологическая характеристика школьного класса
- •3. Взаимоотношения школьников в коллективе
- •4. Отношения учителя к детскому коллективу как фактор формирования межличностных отношений
- •5.Тактика педагога по отношению к детям, занимающим различное положение в классе
- •6. Сочетание игровой, трудовой и познавательной деятельности в коллективе
- •7. Приемы вовлечения школьников в коллективную деятельность
- •Задания к теме:
- •1. Психологическая подготовка к труду
- •2. Практическая подготовка к труду
- •3. Общественно полезный труд
- •4.Производственное обучение и производительный труд
- •Задания к теме
- •Классификация экскурсий
- •Подготовка экскурсии
- •Определение цели
- •Выбор темы
- •Отбор и изучение экскурсионных объектов
- •Составление маршрута
- •Подготовка текста
- •Речь учителя
- •Использование методических приемов
- •Природоведческие экскурсии
- •Коррекционно-воспитательное значение экскурсии
- •Примерная разработка природоведческой экскурсии1
- •Подготовка учителя к экскурсии
- •Подготовка учащихся к экскурсии
- •Проведение экскурсии
- •Закрепление полученных знаний.
- •Итоги экскурсии
- •Лекция 10. Физическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Особенности физического развития и двигательных способностей учащихся вспомогательной школы
- •Значение физического воспитания в школеViii вида
- •Связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания
- •Единство нравственного и физического воспитания
- •Связь умственного и физического воспитания
- •Единство трудового и физического воспитания
- •Задачи физического воспитания в школеViii вида
- •Лекция 11. Организационные формы внеклассной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •1.Задачи и основные направления внеклассной воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •2. Совместная коррекционно-воспитательная работа воспитателя и учителя в специальной (коррекционной) школе viiIвида
- •3. Общие замечания к проведению внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий
- •4. Кружковая работа и ее значение в воспитании учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •5. Некоторые выводы
- •Лекция 12. О некоторых актуальных проблемах современной олигофренопедагогики
- •Лекция 13. Педагогическая этика учителя и ее особенности в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •2. Педагогическая этика учителя и ее особенности в работе с учащимися школы VIII вида
- •Б и б л и о г р а ф и я
Классификация экскурсий
Выделяют различные виды экскурсии в зависимости от
содержания;
места проведения:
способа продвижения;
формы проведения.
В зависимости от содержанияразличаются обзорные (многоплановые) и тематические экскурсии.
Обзорныеэкскурсии, как правило, многотемные. Обзорная экскурсия может проводиться перед началом какого-либо раздела и в завершение его.
Тематическаяэкскурсия посвящена раскрытию одной темы. Например, если это творческая экскурсия, то в ее основу положено значительное событие или несколько событий, объединенных одной темой.
Четкость в определении темы, правильно намеченные хронологические рамки и в соответствии с этим проведенный обзор материала играет важную роль в усвоении материала школьниками, в эффективности мероприятия в целом.
Тематические экскурсии бывают следующих видов: исторические, производственные, природоведческие, искусствоведческие, литературные, архитектурные и другие.
По месту проведенияразличают экскурсии городские, загородные. производственные и музейные.
По способу передвиженияэкскурсии бывают пешеходные и с использованием транспорта.
По форме проведенияэкскурсии могут быть различными: экскурсия – прогулка, экскурсия – обсуждение, экскурсия – концерт, “экскурсионный спектакль”.
Экскурсия – прогулка совмещает элементы общеобразовательные с элементами отдыха.
Экскурсия–обсуждение характерна для экскурсий в музеях, природных заповедниках, картинных галереях и др. Прежде чем приступить к показу объектов, учитель проводит вступительную беседу. В конце экскурсии школьники высказывают свое мнение о том, что они увидели и услышали. Учитель в своем заключительном слове подводит итоги, что способствует лучшему усвоению темы.
Экскурсия–концерт характерна следующим: например, можно использовать прослушивание музыкальных произведений И.И. Чайковского при посещении Малого концертного зала или органной музыки при посещении Органного зала.
“Экскурсионный спектакль” – форма проведения литературно-художественной экскурсии, подготовленной на основе конкретных произведений художественной литературы.
Подготовка экскурсии
Экскурсия – это результат двух важнейших этапов: подготовки и проведения ее. Они связаны между собой, взаимообусловлены. Невозможно обеспечить высокое качество проведения экскурсии при непродуманной подготовке.
Подготовка экскурсии включает в себя подбор объектов, материалов и их изучение. Здесь важны порядок, последовательность организации работы, методика.
Подготовку экскурсий можно разделить на 3 этапа:
1 этап: определение целей и задач, составление плана (место проведения экскурсии, возвращение с экскурсии).
Предварительно проводится работа с учащимися: какое оборудование взять с собой, как одеться, повторяются правила дорожного движения и т.п.
Необходимо перечислить объекты, которые будут наблюдаться, напомнить вопросы беседы и перечень материалов.
На этом же этапе происходит расчленение экскурсии на интервалы по времени.
2 этап: проведение самой экскурсии, т.е. выполнение поставленных задач:
а) наблюдения;
б) зарисовок;
в) получения данных;
3 этап: заключительная часть экскурсии. На этом этапе проводится:
а) обсуждение итогов экскурсии;
б) упаковка материалов экскурсии;
в) выводы и предложения.