5.Тактика педагога по отношению к детям, занимающим различное положение в классе

Позиция ребенка в детском коллективе оказывает влияние на формирование его личности. Высокий социометрический статус и активная роль в коллективе могут стать почвой для формирования у детей положительных качеств личности. Но это не происходит автоматически. Порой у детей, занимающих благоприятное положение в коллективе, возникают отрицательные черты.

Иногда в коллективе не любят активистов, отвергают их в личном плане. Нередко причиной появления отрицательных качеств у активистов являются ошибки в воспитании. Тактика по отношению к активистам и организаторам представляет собой важную педагогическую проблему.

Общие качества, присущие наиболее популярным младшеклассникам, - общительность, ровный, дружелюбный характер, умение легко сходиться с товарищами, справедливость. Многих из них отличают богатство фантазии, разносторонние знания, умение интересно рассказывать, организаторские способности.

В процессе повседневного общения между популярными и “изолированными” детьми формировались отношения равноправных участников общего дела, отношения требовательности к себе и другим, внимания и предупредительности друг к другу. Такие отношения обеспечивают действенное влияние на формирование личности ученика.

Среди предпочитаемых учеников нет учащихся с осложненным вариантом олигофрении.

Наиболее неблагоприятное положение занимают учащиеся с нарушением нейродинамики, имеющие черты психопатоподобного поведения.

В группу психологически изолированных вошли дети-эпилептики, даже если многие из них отличаются хорошей успеваемостью.

Особое внимание педагога всегда вызывают ученики, у которых отношения со сверстниками сложились неблагоприятно. Такие дети получают минимальное количество выборов или совсем их не получают.

Чтобы формировать классный коллектив, учителю необходимо знать социометрический статус каждого ученика, т.е. какое место занимает ученик в коллективе.

Это нужно потому, что с возрастом появляется потребность занимать определенное положение в коллективе, которое бы удовлетворяло личность.

Если это положение достигается, то это благотворно влияет на формирование личности.

Если же подросток не удовлетворен своим положением в коллективе, то у него могут закрепиться антисоциальные формы поведения.

Без специального педагогического вмешательства ребенку трудно улучшить свое положение в коллективе даже в том случае, когда реальных оснований для социального отвержения одноклассников уже не имеют. В этом случае действует сила привычки и предубеждение.

6. Сочетание игровой, трудовой и познавательной деятельности в коллективе

В современной психологии в качестве основных социальных видов деятельности рассматриваются игра, труд, познание. Именно они обеспечивают социализацию личности в обществе.

Содержание деятельности детского коллектива отражает его ценности. Сочетание игровых, трудовых и познавательных дел – необходимое условие полнокровной жизни коллектива. Если учебные предметы в их урочных и внеурочных формах ориентированы на познавательные цели, то сочетание игры и труда может происходить только за пределами школьной программы.

Трудно переоценить воздействие коллектива на личность ребенка в процессе игровой деятельности. Здесь педагогу представляются большие возможности для наблюдения и изучения потенциальных возможностей умственно отсталых учащихся. Естественно, что все дети хотят участвовать в коллективной игровой деятельности. Однако личностные качества учащихся, различие интеллектуальных и физических возможностей оказывают влияние на их активность в игре, успешность участия в ней. педагог должен увидеть это и учитывать в своей работе. В игре создаются условия, позволяющие пробудить в детях чувство товарищества, взаимопомощи, дети учатся соотносить свои личные интересы с интересами коллектива, чувствуют свою причастность к общему делу.

Сходство труда и игры:

1. в каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли… Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра;

2. игра доставляет ребенку радость, это будет или радость победы или радость творчества – радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа, и здесь полное сходство;

3. в игре есть такая же большая ответственность, как в работе, - конечно, в игре хорошей, правильной. Сочетание труда, познание и игры может помочь повышению воспитательной эффективности детского коллектива. Труд должен быть стержнем самоуправления, а игра – способом его организации.

Познавательная деятельность, организованная старшими подростками с младшими, создает особый климат дружбы старших и младших школьников, что и обеспечивает передачу коллективных традиций.

Само участие педагога в игре должно быть обязательным – не только потому, что участие опытного взрослого гарантирует успех дела, но и потому, что для младших школьников, в силу их возрастной ориентации на учителя, деятельность, в которой участвует педагог, приобретает особую эмоциональную значимость, повышается ее воспитывающий потенциал.

Благодаря высокой восприимчивости, отзывчивости и доверчивости младших школьников можно легко вовлечь в любую деятельность, а в игровую особенно. Сама новизна позиции ученика обеспечивает эмоционально положительное отношение к ней. Главное, чтобы учитель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием, своим положительным отношением к деятельности каждого ребенка. Если учащиеся начиная с младших классов получили представление о радости содержательного коллективного взаимодействия, у них в подростковом возрасте усиливается потребность в деятельности нравственно-интеллектуальной направленности.

Формы коллективных познавательных игр самые разнообразные. Важно, чтобы игра отвечала следующим требованиям: содействовала сплочению коллектива, имела познавательное значение, активизировала деятельность подростков, обеспечивала мыслительную активность участников игры, создавала условия для детского творчества.

Воспитательный эффект игры зависит не столько от ее формы и даже не от содержания, сколько от того, насколько “деятелями” чувствуют себя в этой игре ее участники, как складываются взаимоотношения между педагогами и школьниками в период подготовки, проведения и после игру.

Деятельность должна быть привлекательной для подростков, давать возможность проявления находчивости, остроумия, ценимых в этом возрасте.