144Таблица 15

Значение универсальных учебных действий

для обеспечения готовности ребенка к обучению в школе

Значение универсальных

учебных действий для обучения

в 1 классе

Формирование адекватной моти%

вации учебной деятельности

Обеспечение предпосылок фор%

мирования числа на основе овла%

дения сохранением дискретного

множества как условия освоения

математики

Формирование предпосылок ус%

пешности овладения чтением

(грамотой) и письмом; усвоения

математики, родного языка; уме%

ния решать математические,

лингвистические и другие задачи.

Понимание условных изображе%

ний в любых учебных предметах

Результаты развития

универсальных учебных

действий

Формирование внутренней пози%

ции школьника

Овладение понятием сохранения

(на примере дискретного множе%

ства).

Преодоление эгоцентризма и де%

центрация в мышлении и меж%

личностном взаимодействии

Различение символов/знаков и

замещаемой предметной действи%

тельности

Универсальные учебные

действия

Личностные:

— самоопределение,

— смыслообразование

Познавательные:

— классификация,

— сериация.

Коммуникативные — умение

вступать в сотрудничество, соот%

носить собственную позицию с

позицией партнеров

Познавательные и знаково%сим%

волические действия

145 Формирование умения организо%

вывать и выполнять учебную де%

ятельность в сотрудничестве с

учителем.

Овладение эталонами обобщен%

ных способов действий, научных

понятий (в русском языке, мате%

матике) и предметной, продук%

тивной деятельности (в техноло%

гии, изобразительном искусстве

и др.)

Развитие учебного сотрудничест%

ва с учителем и сверстником.

Осознание содержания своих

действий и усвоение учебного

содержания

Умение произвольно регулиро%

вать поведение и деятельность:

построение предметного действия

в соответствии с заданным образ%

цом и правилом

Развитие коммуникации как об%

щения и кооперации со взрос%

лым и сверстником.

Развитие планирующей и регули%

рующей функции речи

Регулятивные:

— выделение и сохранение цели,

заданной в виде образца — про%

дукта действия,

— ориентация на образец и пра%

вило выполнения действия,

— контроль и коррекция,

— оценка

Коммуникативные

действия применительно к каждому учебному предмету, опи%

сание свойств действия. Определение связей универсальных

учебных действий с содержанием предметных дисцип)

лин.

• Создание системы задач, включающих предметно%

специальные, общелогические и психологические типы

(П.Я. Гальперин), решение которых обеспечивает формирова%

ние заданных свойств универсальных учебных действий.

• Создание учебников нового типа, реализующих техно%

логию формирования конкретных видов и форм универ%

сальных учебных действий в данной предметной дисциплине,

а также разработка соответствующих учебно)методических

пособий для учителей.

147

Таблица 16

Значение универсальных учебных действий для успешности

обучения в начальной школе

Значение универсальных

учебных действий

для обучения

Создание возможностей обуче%

ния в зоне ближайшего развития

ребенка. Формирование адекват%

ной оценки учащимся границ

«знания» и «незнания».

Обеспечение высокой самоэф%

фективности в форме принятия

учебной цели и работы над ее

достижением

Достижение высокой успешнос%

ти в усвоении учебного содержа%

ния.

Создание предпосылок для даль%

нейшего перехода к самообразо%

ванию

Развитие способности действо%

вать в уме, «отрывать» слово от

предмета; достижение нового

уровня обобщения

Формирование осознанности и

критичности учебных действий

Результаты развития

универсальных учебных

действий

Адекватная школьная

мотивация. Мотивация

достижения.

Развитие основ гражданской

идентичности.

Формирование рефлексивной

адекватной самооценки

Функционально%структурная

сформированность учебной дея%

тельности.

Развитие произвольности вос%

приятия, внимания, памяти, во%

ображения

Формирование внутреннего пла%

на действия

Развитие рефлексии — осозна%

ния учащимся содержания, по%

следовательности и основания

действий

Универсальные учебные

действия

Личностные действия:

– смыслообразование,

– самоопределение.

Регулятивные действия

Регулятивные, личностные, по%

знавательные, коммуникативные

Коммуникативные (речевые),

регулятивные

Коммуникативные, регулятивные

Список литературы

Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в

учебном процессе / И.В. Абакумова. — Ростов н/Д., 2003.

Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6—10 лет

«Я и мы»: программа / И. Н. Агафонова. — СПб., 2003.

Андриевская В.В. Психологические предпосылки эффек%

тивности совместной учебной работы младших школьников /

В.В. Андриевская, Г.А. Балл, З.Г. Кисарчук и др. // Вопросы

психологии. — 1984. — № 2.

Асмолов А.Г. Психология личности: культурно%историчес%

кое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. — М., 2007.

Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации

образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и

построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопро%

сы образования. — 2008. — № 3.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в

школе / М.Р. Битянова. — М., 2002.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском

возрасте / Л.И. Божович. — М., 1968.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтоге%

незе: избранные психологические труды / Л.И. Божович. —

М., 1995.

Возрастно%психологический подход в консультировании

детей и подростков. — М., 2007.

Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. — М.,