- •Российский государственный университет имени и. Канта
- •Пояснительная записка
- •1.2. Место дисциплины в структуре ооп магистратуры
- •1.3. Требования к начальной подготовки, необходимые для успешного изучения дисциплины
- •1.4. Цели и задачи освоения дисциплины
- •2. Тематический план
- •Тематический план дисциплины
- •2.2. Образовательные технологии
- •3. Содержание дисциплины.
- •Темы практических занятий
- •4. Тематика самостоятельных работ
- •4.1.Организация самостоятельной работы
- •4.2. Сопровождение и контроль за самостоятельной работой
- •5. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •6. Критерии выставления итоговой оценки
- •7. Методическое обеспечение дисциплины
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Список литературы
- •Экзаменационные задания по дисциплине «Теоретические основы формирования информационной компетентности »
Темы практических занятий
|
№ п/п |
Наименование темы |
Содержание темы занятия |
Используемые методы и материалы | |
|
|
Тема 1. Компетентностный подход в теории и практике образования.
|
Предметные компетенции. |
Анализ содержания учебной дисциплины и выявление предметных компетенций | |
|
Критерии оценки предметной компетентности. |
Проектирование уровней развития компетентности | |||
|
Проблема формирования компетентности в педагогической теории и практике. Анализ диссертационных исследований по исследуемой проблеме. |
Выявление (на основе анализа авторефератов диссертаций) педагогических средств формирования компетентности у учащихся средней и профессиональной школы. | |||
|
Профессиональная компетентность педагога |
Проектирование диагностического инструментария для изучения компетентности | |||
|
|
Тема 3. Технические средства подготовки и представления мультимедийного учебного материала.
|
Работа с основными программными инструментами SMART BOARD. |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др.
Основная литература 1 - 4, ресурсы Интернет | |
|
Работа с дополнительными инструментами SMART BOARD. |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др.
Основная литература 1 - 4, ресурсы Интернет | |||
|
Совместное использование инструментария SMART BOARD с Ms Word, Ms Excel, Power Point.. |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др.
Основная литература 1 - 4, ресурсы Интернет | |||
|
Создание средств учебного назначения с помощью Ms Power Point. |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др.
Основная литература 1 - 4, ресурсы Интернет | |||
|
|
Тема 5.Технологии создания тестов на основе программы Hot Potatoes.
|
Создание тестов с помощью программы Hot Potatoes |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др | |
|
|
Тема 6.Образовательные электронные издания и ресурсы.
|
Разработка проектов индивидуальных учебно-методических комплексов для работы в условиях использования интерактивных технологий |
Методика занятия Методы активного обучения: воркшоп, печакуча и др.
Основная литература 1 - 4, ресурсы Интернет | |
4. Тематика самостоятельных работ
4.1.Организация самостоятельной работы
Одной из задач изучения дисциплины является создание условий для самостоятельной учебной и исследовательской работы магистров, которая включает:
самостоятельное изучение отдельных вопросов курса, обеспеченных литературой;
углубленное изучение отдельных тем курса с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов, подготовку сообщения-презентации с использованием инструментальных программ (например, PowerPoint) или Web-сайта;
учебно(научно)-исследовательскую работу (УНИР).
4.2. Сопровождение и контроль за самостоятельной работой
Самостоятельная работа магистрантов организуется в индивидуальной
форме деятельности, с помощью средств информационных технологий, во время аудиторных занятий и вне их (в компьютерном классе открытого доступа или с домашнего компьютера).
Консультирование обучающихся может осуществляться по электронной почте, а также с использованием специальной «виртуальной площадки самостоятельной работы», где организуется взаимодействие «студент — преподаватель», «преподаватель — группа студентов», «студент — студент».
По результатам самостоятельной работы формируется электронный портфолио.