Профессиональные компетенции (предметные)

Магистрант должен:

• иметь представление о роли компетентностного подхода в профессиональном становлении выпускника вуза;

• знать методологические и теоретические основы компетентностного подхода (сущностные характеристики компетенции и компетентности как компонентов современного педагогического процесса, классификации компетенций, критерии оценки компетентности и др.);

• уметь осуществлять научные исследования в области компетентностного подхода, применять диагностические средства, разрабатывать проекты развития компетентности студента в процессе обучения, организовывать научно-исследовательскую работу студентов по вопросам компетентностного подхода.

Профессионально важные качества как компетенции

- интерес к исследовательской деятельности в области компетентностного подхода;

- интерес к методологической и теоретической базе компетентностного подхода;

- информационная культура (умения поиска, переработки и трансформации информации в области компетентностного подхода);

- стремление к достижениям в исследовательской деятельности.

Учебный план По курсу «методология компетентностного подхода в высшем образовании»

№	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час. (аудит.)	В том числе		Самостоятельная работа
			лекции	практические занятия	Всего часов	Форма контроля
1	Методологические, психолого-педагогические и дидактические проблемы компетентностного подхода	16	12	4	16	Учебные модули, доклады, схемы
2	Компетенция и компетентность как педагогические понятия.	24	12	12	72	Учебные модули, Доклады, Схемы, презентации
3	Специальные исследования в области компетентностного подхода	16	4	12	72	Доклады, конспекты, Презентации, статьи
	Итого:	56	28	28	160

Основное содержание курса

Тема 1. Методологические, психолого-педагогические и дидактические проблемы компетентностного подхода. Истоки, факторы и условия становления компетентностного подхода в образовании. Современные теории и концепции формирования и развития профессиональной компетентности. Психологические основы компетентностного обучения. Дидактический аспект компетентностного подхода. Смысл и цели образования в компетентностной парадигме. Альтернативные подходы к образованию (некомпетентностные). Проектирование компетентностного подхода и его инновационная реализация.

Тема 2. Компетенция и компетентность как педагогические понятия. Сущностные характеристики этих понятий, связи между ними. Компетентность, готовность, квалификация, профессионализм, культура. Функции компетенций в модернизации образования. Типологии, классификации компетенций. Зарубежный и отечественный опыт в дифференциации компетенций. Уровни развития компетентности. Компетентность в системе непрерывного образования (школа – ссуз – бакалавриат – магистратура – повышение квалификации).

Тема 3. Специальные исследования в области компетентностного подхода. Научные взгляды на проблемы компетентностного подхода и их решение в отечественной и зарубежной теории и практике. Диссертационные (докторские и кандидатские) исследования. Исследования научных коллективов. Результаты специальных исследований в публикациях. Конференции и симпозиумы, посвященные компетентностному подходу. Перспективы научных исследований в области компетентностного подхода.

Основные понятия

Компетентностный подход в образовании

Компетенция

Типы, виды компетенций

Компетентность

Уровни компетентности

Организация самостоятельной работы

• поиск литературных и Интернет-источников по проблемам компетентностного подхода;

• подготовка докладов и сообщений для семинаров;

• участие в дискуссиях;

• разработка презентаций и публичная защита собственных взглядов на ключевые понятия;

• разработка собственных исследовательских проектов по проблемам компетентностного подхода.

Тематика рефератов 

1. Что такое образовательные компетенции и компетентности? Причины их появления, направления и перспективы развития компетентностного подхода в образовании.

2. Смысл компетентностного подхода: разные трактовки и ожидания. Чем компетенции отличаются от ЗУНов?

3. Личностный и социальный векторы компетенций. Соотношение между личностным и социальным началом компетенций.

4. Типологии образовательных компетенций. Специфика ключевых, метапредметных, предметных компетенций. Состав компетенций.

5. Российский и европейский варианты ключевых компетенций. Компетенции в странах СНГ.

6. Ключевые компетенции (типология А.В.Хуторского): ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, компетенции личностного самосовершенствования.

7. Предметные компетенции: Древо компетенций. Проектирование компетенций, их связь с индикаторами результативности образования.

8. Образовательные компетентности как ожидаемые результаты деятельности учащегося.

9. Индикаторы сформированности компетентностей.

10. Функции компетенций в модернизации образования; содержание вводимых новшеств; факторы, способствующие и препятствующие компетентностному подходу.

11. Особенности разработки и внедрения компетенций в школе, вузе, в других учреждениях сферы образования.

12. Как в школе (вузе) организовать эксперимент по внедрению компетентностного подхода? Этапы и условия научного руководства. Дистанционное сопровождение эксперимента.

13. Диагностика и экспертиза инновационных процессов в школе компетентностной ориентации.