ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. КАНТА

ИНСТИТУТ СОВРЕМЕНННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра педагогики и психологии

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Директор ИСОТ Проректор по учебной работе

Никулина Н.Ю. И.Ю. Кукса

«__»_________2009 г. «__»_________2009 г.

Рабочая программа

по курсу «МЕТОДОЛОГИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ»

Квалификация – МАГИСТР ПЕДАГОГИКИ

Специальность – Высшее образование (540604 М)

Курс: 5

Форма обучения: очная

Семестр: 9

Количество часов на дисциплину: 216

Количество аудиторных часов на дисциплину: 56

из них: лекций – 28, семинарских – 28

Самостоятельная работа: 160

Форма итоговой аттестации: экзамен в 9 семестре.

Калининград 2009

Пояснительная записка

Предлагаемая дисциплина «Методология компетентностного подхода в высшем образовании» входит в национально-региональный (вузовский) компонент профессионального образования (540604 М Высшее образование). Ее выбор, как обязательной дисциплины, обосновывается тем, что кафедра педагогики и психологии РГУ им. И. Канта выполняет с 2004 г. научное исследование по направлению «Компетентностный подход в процессе профессиональной подготовки преподавателя в условиях университетского образования», имеет собственную научную и методическую базу в виде опубликованных научных трудов и методических материалов.

Кроме этого дисциплина «Методология компетентностного подхода в высшем образовании» отражает насущные требования к организации учебной, методической и научно-исследовательской деятельности преподавателя вуза в современных условиях. Преподаватель вуза должен быть готов реализовать научные концепции и подходы, обеспечивающие более высокое качество образования выпускников. Компетентностный подход выступает сегодня одним из таких направлений. Отвечая новым взглядам на образовательный процесс, он становится методологической и теоретической базой модернизации профессиональной подготовки бакалавров, специалистов, магистрантов.

Основной замысел ученых, разрабатывающих инновационный потенциал компетентностного подхода, заключается в определении механизмов развития осмысления, рефлексии участников педагогического процесса как внутренних факторов интенсификации учебной деятельности. Преподавателю вуза важно не только иметь четкое представление о новых для вузовской практики компетенциях как характеристиках образовательного процесса, но и уметь самому определять конкретные компетенции на основе анализа учебной и будущей профессиональной деятельности учащегося, уметь выбирать и реализовывать педагогические средства формирования учебной и профессиональной компетентности у учащихся.

Компетентностный подход пока еще воспринимается практикующими педагогами формально – через предлагаемые компетенции, типы и виды компетенций. В сознании педагогов пока не сложилось отчетливое понимание значения, роли компетентностного подхода в образовании. И здесь важно сложить у магистрантов, для которых предназначен предлагаемый курс, методологические позиции, которые позволят увидеть диалектику современного процесса, заключающуюся в том, что на новом витке общественного развития, осуществления педагогической деятельности - ее результаты вступают в противоречие с новыми требованиями к уровню подготовленности выпускников. Разрешить противоречие можно только в поиске новых механизмов развития. Это и отражено в компетентностной парадигме образования.

Основная цель изучения данной дисциплины – овладение магистрантами методологией компетентностного подхода в высшем образовании.

Задачи изучения данной дисциплины:

• познакомить магистрантов с историей возникновения и развития компетентностного подхода в зарубежной и отечественной теории и практике образования;

• сформировать у магистрантов знания об основных понятиях и характеристиках образовательного процесса в рамках компетентностного подхода;

• обеспечить представления о содержании и результатах специальных научных исследований в области компетентностного подхода;

• обеспечить у магистрантов готовность включаться в поиск новой научной информации в области компетентностного подхода;

• раскрыть значение методологии компетентностного подхода для формирования профессиональной компетентности преподавателя вуза;

• обеспечить формирование у магистрантов умений организовывать и осуществлять научно-исследовательскую деятельность в области компетентностного подхода.