из электронной библиотеки / 665635011158884.pdf

31

Создание спортивных баз, культурных и реабилитационных центров на базе прежних клубов по месту жительства.

Организация совместного досуга семьи в выходные дни. Единый план воспитательной работы в микрорайоне и школе.

Тема 30. Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста сферы социально-культурной деятельности на современном этапе

Современный социальный и культурный статус, профессиональная этика специалиста социально-культурной деятельности. Профессионализация как важнейший этап профессионального самоопределения и профессиональной адаптации.

Главные условия хорошей подготовки специалистов. Личностноориентированная направленность профессионального обучения и воспитания. Принципы профессионального воспитания.

Роли социального работника-организатора социально-культурной деятельности: организатор, преподаватель, менеджер и др.

Современные требования к специалисту с учетом новых подходов к социальному воспитанию, социализации личности в условиях свободного времени. Пути решения проблемы повышения статуса работников социально-культурной сферы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

1.Социально-культурная деятельность в системе научных знаний

2.Сферы и направления социально-культурной деятельности.

3.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.

4.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

5.Социально-культурная политика на современном этапе.

6.Субъекты социально-культурной деятельности

7.Личность как субъект социально-культурной деятельности.

8.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.

9.Функции социально-культурных институтов в зависимости от их

статуса.

10.Роль досуга в формировании личности.

11.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности. 12. Семья как традиционный социально-культурный институт. 13.Современные формы организации семейного досуга и

педагогические просвещение родителей.

14.Особенности деятельности различных общественных структур.

15.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.

32

16.Сущность и особенности общения в учреждениях социальнокультурной сферы.

17.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.

18.Социально-культурная деятельность среди социально не

самодеятельном объединении.

21.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.

22.Изучение культурных запросов населения как условие

характеристика.

24.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурнодосугового типа.

25.Художественно-просветительная деятельность в культурнодосуговых учреждениях, её организация и содержание.

26.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.

27.Организация самодеятельного художественного творчества в культурно-досуговых учреждениях.

28.Организация социально-культурной деятельности по месту жительства.

29.Организация досуга за рубежом.

30.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.

31.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.

32.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.

33.Репрессивная политика советского государства и ее социально-

37.Типология любительских объединений и клубов по интересам.

38.Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам.

39. Роль социально-культурной среды в воспитании личности. 40.Организация любительского движения в учреждениях культуры.

33

41.Формирование экологической культуры личности средствами СКД.

42.Основные методы социологического исследования.

43.Организация досуга молодежи в учреждениях культуры.

44.Массовые праздники и обряды как особый вид социальнокультурного творчества.

45.Методика подготовки и проведения вечеров отдыха.

46.Тематический вечер как комплексная форма организации досуга.

47.Методика подготовки культурно-досуговых программ.

48.Методика подготовки и проведения праздника.

49.Режиссура как главный компонент технологического процесса подготовки культурно-досуговых программ.

50.Сценарные основы подготовки культурно-досуговых программ.

Тематика контрольных работ

1. Из истории социально-культурной деятельности в России (анализ одного из направлений СКД: социальная работа, культурно-досуговая деятельность, социально-педагогическая деятельность.)

2. Роль социально-культурной среды в воспитании личности.

3. Школа как основа социального и культурного становления личности. 4.Внешкольные формы работы с детьми и подростками. 5.Социально-культурная работа с людьми старшего возраста.

6. Социально-культурная работа с людьми с ограниченными возможностями.

7.Социально-культурная деятельность современной семьи.

8. Формирование экологической культуры личности средствами СКД.

9.Деятельность учреждений культуры по возрождению народных традиций.

10.Организация любительского движения в учреждениях культуры.

11. Формирование духовных интересов и запросов населения средствами культурно-досуговой деятельности.

12. Тенденции развития культурно-досуговой деятельности на современном этапе.

13.Воспитание культуры поведения у молодёжи средствами культурнодосуговой деятельности.

14. Взаимодействие учреждений культуры, семьи и школы в воспитании подрастающего поколения.

15. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания личности в учреждениях культуры.

16. Специфика эстетического воспитания населения в учреждениях культуры.

17. Взаимодействие учреждений культуры с физкультурно-спортивными организациями в формировании физической культуры населения.

34

18. Психолого-педагогические основы отдыха детей и подростков в условиях учреждений культуры.

19. Деятельность учреждений культуры по пропаганде педагогических знаний среди родителей.

20. Организация информационно-просветительной деятельности в учреждениях культуры.

21. Развитие творческих способностей детей и подростков в учреждениях культуры.

22. Неформальные объединения молодёжи и учреждения культуры: аспекты их взаимоотношений.

23. Психолого-педагогические основы организации культурноразвлекательных программ.

24. Методика использования разнообразных средств воздействия в комплексных культурно-досуговых программах..

25. Районные дома культуры как центры методической помощи учреждениям культуры.

26. Сущность и специфические особенности в профессии работника учреждения культуры.

27. Приоритетные направления деятельности учреждений культуры в современных условиях.

28. Культурно-образовательные центры, содержание их деятельности.

29. Формирование культуры свободного времени средствами социальнокультурной деятельности.

30. Организация межличностного общения в учреждениях культуры. 31.Тематический вечер как массовая форма работы учреждений культуры. 32. Особенности организации досуга населения в парках культуры и

отдыха.

33. Методика изучения культурных интересов и запросов населения.

34. Пропаганда здорового образа жизни средствами социально-культурной деятельности.

35. Из опыта организации деятельности творческого коллектива (на конкретном примере).

36. Проблемы организации досуга населения в сельской местности (на конкретном примере).

37. Перспективы развития новых типов досуговых учреждений в России (Белгородской области).

38. Организация досуга детей в летних оздоровительных лагерях.

Вопросы для проверки и самоконтроля

1. Понятие «социально-культурная деятельность» в своем историческом и современном контекстах обладает эволюционной преемственностью по отношению к таким терминам, как «внешкольное образование», «политикопросветительная работа», «культурно-просветительная работа», «культурновоспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность». Чем обусловлена

35

диалектика появления и развития этого понятия?

2.В каждом из терминов, предшествовавших или сопутствующих сегодня понятию «социально-культурная деятельность», заключены глубокий смысл и содержание. В чем, по Вашему мнению, состоит: а) историческая обусловленность каждого из них; б) их сходство и различие; в) их преемственность; г)специфика влияния каждого из них на развитие личности; д)характер взаимоотношений объекта и субъекта.

3.В чем заключается сходство и различие понятий «социально-культурная деятельность» и «культурно-досуговая деятельность»: а) в масштабах (диапазоне) применения; б) в характере и содержании деятельности; в) в сущности и выборе технологических решений; г) в вариативности результатов; д) в объемах воспитывающего воздействия на развитие личности.

4.Какое значение для социально-культурной деятельности имеет понятие «ценности» и какие виды ценностей включены в социально-культурную систему общества?

5.Сопоставьте различные схемы классификации культурных ценностей и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей. Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому осмыслению понятия «культурные ценности».

6.Назовите функции социально-культурной деятельности, которые

являются доминирующими, приоритетными в работе с одной из следующих социально-возрастных групп: 1) дети дошкольного возраста; 2) учащиеся младших классов;

3)старшеклассники; 4)студенты; 5)молодые специалисты; 6)лица пожилого возраста, ветераны труда.

7. Какая из функций преобладает в следующих видах социальнокультурной деятельности: 1 Организация игрового общения участников летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2)присутствие на лекции, концерте; 3)участие в городском конкурсе юных музыкантовисполнителей.

8.Перечислите характерные признаки, отличающие понятие «принцип» от понятия «функции» социально-культурной деятельности.

9.Расставьте по степени значимости следующие приоритетные цели социально-культурной политики на уровне города, региона: а) повышение уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к условиям современного рынка; г)снятие социальной напряженности среди жителей; д)обеспечение социальнокультурных связей между поколениями; е) формирование местного патриотизма, любви к родному городу, краю; ж) интеграция в межобластные

имеждународные культурные связи; з) сохранение и развитие культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города, региона.

36

10.В чем опасность проявления стереотипов у людей, принадлежащих к одной культурной группе (футбольных фанатов, поклонников «звезды» эстрады или кино, любителей экстремальных видов спорта, коллекционеров и других)? К какой группе функций относится деятельность педагогов и тренеров, занимающихся выявлением и поддержкой детей с признаками одарённости: а) социальные функции, б) воспитательные функции; в) обучающие функции; г) методические функции; д) другое?

То же самое определите в отношении специалиста-хореографа, проводящего мастер-класс. Педагога, занимающегося иппотерапией в группе детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Студентов, собравших трудных подростков в летнем спортивно-оздоровительном лагере.

11.Чем отличаются учреждения дополнительного образования от учреждений профессионального образования: а) программами; б) профилем деятельности, в) добровольностью участия, г) уровнем подготовки; д) приемами

иметодами обучения; е) другое?

12.Что или кто является основным объектом в социально-культурных

технологиях: а) человек; б) среда; в) деятельность; г) общественные организации; д) все перечисленные.

13.Какие из функциональных технологий преобладают в деятельности таких социально-культурных институтов, как: 1)концертный зал; 2)учреждение дополнительного образования; 3)планетарий, общеобразовательная школа; 5)казино; 6)парк; 7)библиотека; 8)спортивный комплекс; 9) телецентр; 10) церковь или мечеть?

14.К какой группе социально-культурных технологий по уровню применения относятся: а) музыкотерапия; б) урок истории в средней школе; в)проведение рейтинга досуговых предпочтений в студенческой аудитории; г)изготовление телевизионного видеоролика о новом спектакле городского театра; д)использование пешеходного маршрута (терренкура) в окрестностях морского побережья; е)проведение конкурса юных музыкантов в рамках программы «Одаренные дети»?

15.Какие из рассмотренных нами социально-культурных технологий

телепередач о современной практике и проблемах эффективного использования морально-психологического ресурса в деятельности социокультурных институтов, отдельных групп и общностей.

2.Проверьте свои навыки в создании коммуникативной среды в коллективе Вашей самодеятельной студии или спортивной секции. Продемонстрируйте в мини-сценах различные варианты общения, которые

37

используются в практике педагога или тренера: «доверительное общение», «общение - дистанция», «общение - заигрывание», «общение - устрашение».

3.Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

4.Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

5.Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Дисциплина «Социально-культурная деятельность» изучается студентами 2, 3 курсов колледжа.

СОВЕТЫ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО НА ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Социально-культурная деятельность» рассчитана на 144 учебных часа, из них:

теоретические 100 ч. индивидуальные занятия 6 ч.

Самостоятельная работа 38 ч. вид итогового контроля экзамен.

При прохождении лекционного курса при еженедельной аудиторной нагрузке – 2 часа, студенту необходимо накануне запланировать время для прочтения и запоминания предыдущей лекции.

Некоторые закономерности запоминания:

-трудность запоминания растет непропорционально объему;

-большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение;

-при одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания;

-распределенное заучивание лучше концентрированного.

3. При подготовке к практическому занятию необходимо выделить время для того, чтобы внимательно ознакомиться с теорией, проработать и осмыслить лекционный материал, распределив его в соответствии с этапами практического задания.

СОВЕТЫ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

38

Важно при подготовке к экзаменам понимать изучаемый материал, а не запоминать его механически. Механическая память относится к разряду кратковременных: если вы чего не поняли, вы можете это быстро забыть. Итак, установка должна быть не на запоминание, а на понимание, за исключением некоторых материалов, которые требуют механического запоминания (исторические даты, основные положения и т.п.)

Готовясь к экзамену, прочтите вопрос, вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, а затем проверьте себя по учебникам. Особое внимание обратите на подзаголовки главы или параграфы учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов. Только после этого внимательно, медленно прочитайте учебник, выделяя главные мысли - опорные пункты ответа. Составьте и как можно лучше выучите план ответа.

Ответы на наиболее трудные вопросы (а еще лучше на все) полностью, развернуто проговаривайте вслух, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах.

Если при подготовке к экзаменам вам начинает казаться, что это выучить не возможно, и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете, дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти, чтобы освоить весь материал. Только делайте это как можно конкретнее, найдя легкие или сравнительно легкие для вас вопросы или темы и те, на которые вы смотрите, как на китайскую грамоту. Проверьте, пользуясь схемой или планом ответа, правы ли вы, а затем сосредоточьтесь на том, что вам нужно выучить, как бы перекидываете мостик между знаемым и незнаемым.

Помните: ваша задача - не запомнить, а понять. Концентрируйте внимание на главных основных мыслях. Продумайте программу подготовки к экзамену на каждый день и четко следуйте ей.

Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов. Не повторяйте вопросы по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах каждый раз, прежде чем рассказать вопрос, вспомните и запишите план ответа. Если это получилось легко, можете не рассказывать. Этот вопрос вы знаете хорошо. Рассказывайте толь то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе пользуйтесь записанным планом - на экзамене, как вы знаете, можно пользоваться записями, сделанными при подготовке к ответу.

Взяв билет, прочитав задание на доске, продумайте план ответа (ничего, если не можете вспомнить тот, который был написан раньше). Начинайте готовиться выполнять то задание, которое (пусть совсем немного) для вас легче. Если кажется, что вы совсем ничего не знаете и не помните - не пугайтесь. Внимание! - на экзамене у вас достаточно времени, чтобы выполнить задание, подготовиться к ответу. Вспомните, как вы готовили этот вопрос и отвечали на него дома.

39

В конце подготовки обязательно составьте план ответа. Отведите для этого специальное время. При ответе на экзамене ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Лучше ответить не все, но то, что вы знаете, изложите четко и логично, чем как бы сказать все, но делать это хаотично, начиная говорить об одном, потом, вдруг переходя к другому, внезапно возвращаться к тому, что забыли, и т.п.

Внимание! - вам задают дополнительный вопрос. Не пугайтесь. Не торопитесь с ответом. Можете сказать, что вам надо немного подумать. Четко определите, к чему относится вопрос, какого ответа он требует. Прежде чем говорить, сформулируйте ответ в уме. Времени на это требуется совсем немного.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт, прежде всего, о нормативнозаконодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент

этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее

40

в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по дисциплине «Социальные коммуникации» рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной и коммуникативной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

При работе с методической литературой по исследуемым отраслям социальной коммуникации, рекомендуется исследовать ее с точки зрения применения в данной конкретной ситуации. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве источника по критериально обеспеченному выбору методов исследования. Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературой рекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структуированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Конспект лекций

Тема: Важнейшие исторические этапы становления и развития социально-культурной деятельности в России (6 ч.)