из электронной библиотеки / 804178372025490.pdf

По нашему мнению, технология – это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания [68].

Данное определение вбирает в себя понимание социальнокультурной деятельности как совокупности педагогических технологий, вбирающих весь комплекс процессуальной деятельности от замысла до осуществления. В нем отражено понимание системности

ипоследовательности технологических процессов, включающих важнейшие алгоритмы действий − от разработки концептуальной основы предполагаемого социокультурного проекта − через диагностику − прогноз − четкое формулирование целей и задач − отбор форм, методов, средств – условий − организацию и управление, способствующих достижению прогнозируемого результата с конкретным субъектом в конкретной среде.

Поскольку социально-культурная деятельность представляет собой особого рода воспитательную деятельность, то и технологии социально-культурной деятельности направлены на развитие личности, включение ее в культурно-ценностные социально-значимые отношения как главный смысл воспитания.

Технология сложна по своей структурной организации. Главным

иопределяющим в ней является цель как важнейший системообразующий элемент. Формирование и реализация идеи определяется общественными потребностями, своего рода социальным заказом. Социальный заказ, в свою очередь, делает необходимым уточнение и определение «проблемного поля», главной стратегической цели, формулирование тактических целей и задач, требующих последовательности действий и интеграции усилий различных элементов социально-культурной деятельности, направленных на поэтапную реализацию главной цели.

Представляя собой сложную систему педагогического влияния на личность, социально-культурные технологии соединяют в себе целостность и логику педагогического процесса, взаимосвязывают все его части, объединяя их в конкретном проекте или программе.

Рассматривая современные образовательные технологии, Г.К. Селевко дает им следующую классификацию:

1)по уровню применения;

2)по философской основе;

3)по ведущему фактору психического развития;

4)по ориентации на личностные структуры;

5)по характеру содержания и структуры;

31

6) по типу организации и управления познавательной деятельностью.

Безусловно, может быть и другой подход к выделению основных педагогических технологий. Возможна классификация технологий по основным видам деятельности людей, сферам общественной жизни и многие другие, но, как справедливо отмечает А.Д. Жарков, главное, чтобы «педагогическая технология была направлена на повышение прикладного, организационнометодического потенциала педагогики, а ее четкая прикладная направленность привлекала к ней внимание педагогов во всем мире» [78].

Если говорить о «педагогической технологии», то она может существовать в трех уровнях:

1)научном, когда разрабатываются цели, задачи, содержание и методы обучения, проектируются педагогические процессы;

2)процессуально-описательном, где происходит описание целей, задач, методов, средств, форм и содержания процесса для получения заранее планируемых результатов обучения;

3)процессуально-действенном – в основу которого положено осуществление технологического процесса с применением различных методов и средств обучения.

В целом технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на основные группы: общие, функциональные и дифференцированные [98]:

1)общие технологии ориентируют на наиболее характерные процессы, происходящие в культурно-досуговой деятельности (например: процесс внедрения хозрасчетных механизмов в практику учреждений культуры и досуга);

2)функциональные (отраслевые) технологии в своей основе содержат различные направления культурно-досуговой деятельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информационно-познавательной и просветительной деятельности, технология самодеятельного творчества и ряд других);

3) дифференцированные технологии представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами.

Говоря о структуре технологии, следует отметить, что составными ее элементами должны служить:

−концептуальность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое и

32

социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей;

−системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей;

−управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на определенных этапах развития процесса и способность варьировать средствами и методами для достижения результатов;

−эффективность современных технологий должна заключаться в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение;

−и еще важный элемент технологии – это воспроизводимость разработанной технологии в других однотипных учреждениях и другими субъектами.

Внашей работе в соответствии с задачами исследования мы подробно остановимся на рассмотрении культуротворческих технологий.

Культуротворческие, развивающие технологии имеют широкое распространение на всех этапах социализации личности.

Практическое освоение этих технологий начинается в период ранней социализации, когда ребенок стоит перед необходимостью приобретения социально обязательных общекультурных знаний, умений и навыков, когда через семью, сеть учреждений дошкольного, школьного и дополнительного образования и других социальных

институтов он осознанно приобщается к целому созвездию субкультур, в том числе молодежной [98].

Научную основу культуротворческих технологий, связанных с ранним выявлением и дифференциацией интересов детей, составляет учение о способностях (Л.С.Выготский, А.М.Матюшкин, Б.М.Теплов, В.Д.Шадриков и др.). В соответствии с этим учением можно развести сами понятия способностей, одарённости и таланта, находящих отражение в социально-культурной деятельности.

Способности – это личностные умения и навыки, которые формируются на базе врожденных задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или иных творческих технологий. По справедливому замечанию Л.С.Выготского, наследуются не способности, а возможности их развития – задатки.

Одарённость – высокий уровень развития интеллекта, качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее

33

успешную самореализацию человека в одном из видов творческой деятельности (музыке, живописи, поэзии, ремеслах и т.д.). В одаренности проявляется творческий потенциал человека.

Талант – сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально осуществить какую-либо сложную, требующую высокого уровня мастерства деятельность.

Диапазон культуротворчества молодого человека существенно расширяется на последующем этапе – во время его профессиональной специализации, когда «багаж» его практических умений и навыков существенно обогащается за счет значительного расширения круга его социально-культурных контактов.

Культуротворческие технологии сопровождают человека и в период его профессиональной адаптации, включения в систему общественного разделения труда. Здесь они выполняют целый ряд важнейших функций, связанных не только с восстановлением сил личности, но развитием её творческих способностей. Наконец, культуротворческие технологии приобретают особую актуальность и на завершающем, четвертом этапе социализации, связанном либо с пенсионным возрастом, либо с постоянной или временной утратой трудоспособности. Именно в этот период самостоятельное или коллективное творчество помогает пожилым людям и инвалидам труда преодолеть возникающие ограничения, превратить свои творческие умения и навыки в средство социально-культурной самореабилитации.

Технологии творческого развития детей, подростков и взрослых, создания и обогащения культурных ценностей непосредственным образом связаны и взаимодействуют с технологиями изучения, сохранения, восстановления этих ценностей, освоения и использования культурного наследия в современном обществе.

Различные виды творчески формирующих, развивающих технологий в области профессионального и самодеятельного социально-политического, художественного, научно-технического, прикладного творчества и любительского движения становятся достоянием каждого человека как за счет субкультурных механизмов, когда личность находится как бы внутри той или иной субкультуры, так и за счет общесоциальных, государственных программ и, соответственно, тех структур, которые их реализуют.

Серьезные изменения происходят в методике культуротворческой деятельности. В новой социально-культурной ситуации существенно расширяется диапазон творческой активности масс. Продолжает развиваться художественная самодеятельность,

34

новые импульсы получает научно-техническое, прикладное творчество и т.д.

Технологии творчества через воздействие на эмоциональночувствительную сферу человека положительно влияют не только на процесс воспитания духовности, культуры чувств, развития познавательных сторон личности, но и на здоровье. Это воздействие исходит из возможности невербальной, недирективной, многообразной по форме выражения эмоциональной связи различных элементов искусства и творчества. Каждый из этих элементов является носителем собственных характерных черт и обладает индивидуальной силой воздействия на человека.

Получают развитие коллекционно-собирательская, аналитическая и научно-исследовательская работа в области культуры и искусства. Возрастает интерес к творчеству, в первую очередь, к авторскому. Повышается престиж театральных студий, театров – публицистических, эстрадных, миниатюр, работающих на местном материале. В сфере музыкальной самодеятельности проявляется особый интерес к авторской песне, рок-творчеству, собирательству, обработке и воссозданию музыкального фольклора.

Активизируется работа по возрождению утраченных художественно-бытовых традиций. Одно из приоритетных направлений такой деятельности – развитие прикладных культуротворческих ремесленнических технологий, благодаря которым сохраняются традиции бытовых и художественных ремесел, поддерживается статус ремесла как исторической и культурной ценности. Говоря об этом виде социально-культурных технологий, следует подчеркнуть, что под художественным ремеслом в данном случае подразумевается производство материальных предметов, имеющих особое эстетическое качество. Оно осуществляется на основе воспроизводства художественных образцов с помощью техники или ручного труда, обеспечивающих высокий художественный уровень изделия. К числу художественно-творческих технологий относятся как традиционные, варьирующие свои образцы в пределах исторически сложившихся форм и стилей, так и современные, базирующиеся на поиске новых нестандартных решений. Последние представляют собой достаточно богатую и разнообразную сферу культуротворческой деятельности.

Продуктом технологий бытового ремесла, в отличие от художественного, являются изделия, которые украшают, эстетизируют повседневный быт, но при этом имеют сугубо утилитарное назначение. В отличие от преимущественно декоративных изделий

35

художественных ремесел поделки для быта быстро выходят из обращения и заменяются новыми. Этот вид социально-культурных ремесленных технологий чрезвычайно многообразен (например, лозоплетение, изготовление красивой обуви, макраме и т.д.).

Как известно, на протяжении конца ХIХ и всего ХХ веков многие разновидности ремесел интенсивно «вымывались», особенно это касалось технологий ремесел, связанных с утилитарными нуждами

ипотребностями крестьянских хозяйств, изменением быта. Исчезновение этих самобытных по своей природе социальнокультурных технологий было связано с разными причинами: конкуренцией со стороны машинного производства, утратой источников необходимого сырья и материалов, естественным уходом из жизни самих авторов технологий.

Проблема возвращения утраченных технологий, восстановления их в буквальном смысле этого слова практически неразрешима. По мнению специалистов, здесь можно говорить лишь об их консервации, фиксировании отдельных технологических способов и приемов для последующего их воспроизведения в творческой деятельности современных мастеров-прикладников. Но даже такая консервация сама по себе является исключительно сложным и трудоемким делом.

Другая проблема касается критериев оценки качества изделий, созданных с помощью технологий художественно-бытовых промыслов

иремесел. Здесь возникает множество вопросов, среди которых – насколько ярко выражены в изделии традиционность и самобытный характер, отвечает ли оно уровню промыслового эталона, не допущено ли нарушения авторского права на технологию его изготовления и другие.

По богатству и разнообразию технологий художественных и бытовых ремесел многие субъекты Российской Федерации представляют собой уникальные регионы. На их территориях культивируется широкий спектр ремесел бытового и художественнодекоративного направлений, использующих как ручной труд, так и промышленное производство, поставленное на «поток».

Важное место в общей системе культурно-творческой деятельности занимает поисково-исследовательская деятельность. Элементы поиска и исследования встречаются во многих видах досуговых увлечений. Однако в некоторых из них поиск и исследование выходят на первый план и становятся основной, главной целью любителей. Говоря о поисково-исследовательской деятельности, мы имеем в виду особо организованное, использующее специальные методы познания явление окружающей действительности. Главная

36

цель такой деятельности – получение новой, неизвестной информации и разыскании определенных предметных ценностей.

Поиск и исследование характерны для работы любителей и любительских объединений краеведческого и природоведческого типа. В последние годы усилилось стремление к научным изысканиям в гуманитарно-общественной сфере. Это выразилось, в частности, в быстром росте творческих досуговых формирований, специализирующихся в области истории, искусствоведения, литературы, фольклористики, этнографии и др.[69].

Одной из специфических форм развертывающейся в условиях свободного времени поисково-исследовательской деятельности является коллекционирование. Речь идет о целенаправленном разыскании представляющих исторический, историко-краеведческий, естественно-научный или художественный интерес предметов с последующим объединением их в систематизированное по тому или иному признаку собрание – коллекцию.

Коллекционерские занятия имеют весьма важную особенность. При правильной организации они выводят человека за сравнительно узкие рамки интереса к непосредственному процессу собирательства. Стремясь стать знатоком и мастером в определенной области, человек так или иначе втягивается в процесс художественного самообразования.

Собираемые предметы почти всегда интересны в историческом плане. Свою историю может иметь и сам коллекционируемый предмет, и то событие, которому посвящена, например, открытка, этикетка, монета, марка. Таким образом, любитель очень часто становится своеобразным специалистом в своей области.

Серьезное увлечение коллекционированием обычно предполагает определенную подготовку в той или иной специальной области – географии, спорте, экономике, биологии, этнографии и т.д. Без основательной научной ориентации невозможно ни целенаправленное комплектование коллекций, ни систематизация коллекционного материала. Коллекционирование относится к тем видам хобби, которыми во многих случаях интереснее заниматься не в одиночку, а активно общаясь с коллегами. В совместной деятельности коллекционеров привлекает возможность обмена знаниями и опытом, встречи с квалифицированными любителями из других клубов и объединений, получение информации о новинках, возможность централизованного комплектования своих собраний и обмена коллекционным материалом. Здесь общими усилиями приобретается

37

справочная литература, выписываются специальные периодические издания, каталоги, книги, организуются выставки, конкурсы, смотры.

Большой простор для занятий поисково-исследовательского характера представляет область технического творчества. Любительская деятельность технического плана включает в себя конструирование моделей, механизмов, приборов, машин, радиоэлектронных устройств и других технических объектов. Развиваясь в условиях культурно-досуговых центров, эта деятельность имеет собственное специфическое содержание и, как правило, не дублирует ту изобретательную и рационализаторскую работу, которую ведут энтузиасты, объединенные обществами изобретателей, рационализаторов и отраслевыми научно-техническими обществами. В центрах досуга культивируют техническое любительство, не связанное с решением производственных задач: спортивное моделирование, конструирование занимательных технических устройств, кибернетических механизмов, оригинальной радиоаппаратуры, микролитражных средств передвижения, бытовых приборов, миниатюрных самоделок и т.д. Значительное распространение нашли кружки технического моделирования, авиа-авто-судомоделирования, радиоэлектроники, кибернетики, автоматики.

Конструкторско-техническая деятельность может носить репродуктивный характер. Это воспроизведение уже созданных ранее технических объектов, в процессе которого кружковцы занимаются исполнительской работой. Репродуктивное конструирование – необходимая предпосылка и ступень на пути подлинно творческой деятельности, представляющей смысл существования большинства любительских коллективов. Школа воспроизведения дает кружковцам необходимые научно-технические знания. Работая по имеющемуся образцу или инструкции, они не только совершенствуют свои умения, но и в известной мере приобщаются к процессу творчества «изнутри». Для них становится более понятным и доступным путь постоянного изобретения с неизбежными на этом пути сомнениями, поисками, находками.

Среди развивающихся в сфере свободного времени видов деятельности почетное место занимает инициативная деятельность, относящаяся к области социального творчества. Инициативное объединение – организация особого типа. Поскольку его члены зачастую близко связаны по работе или проживают в одном районе, их общественная деятельность протекает в обстановке предельной непринужденности и доверительности. Постоянно встречаясь с людьми, они всегда могут быть в курсе местных дел, хорошо знают

38

настроения, суждения, мнения основных групп микросоциума. Им легче определять результаты своих инициатив, налаживать обратные связи. Практикуемые ими методы воздействия обладают большой гибкостью, постоянно совершенствуются, приспосабливаются к конкретным региональным условиям.

Важным компонентом работы инициативных объединений является их организаторская деятельность. Конечная цель ее заключается в обеспечении эффективного выполнения определенного вида целевой деятельности, которая может представлять собой воспитание, творчество, развлечение, отдых. В процессе организаторской работы осуществляется мобилизация и координация действий других людей. Каждый раз, когда объединение реализует ту или иную программу, ему необходимо не только «организовываться внутренне», но и организовать соответствующим образом рядовых участников праздника, митинга, воскресника и т.д.

В деятельности такого типа особенно интенсивно формируются организаторские способности личности. Прежде всего, речь идет об умении отчетливо представлять ход решения выдвинутой задачи, разрабатывать оптимальную стратегию и тактику достижения цели, верно определять общую линию и конкретные шаги предстоящей работы.

После принятия государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2001 г) заметно оживилась работа патриотических объединений. В этой работе ярко воплощается идея преемственности и сотрудничества поколений. Как правило, в них активно участвуют ветераны, люди среднего поколения, молодежь и подростки. Прежде всего, подобная деятельность предполагает изучение истории родного края, собирание материалов о подвигах земляков, воссоздание истории боевых сражений. Применяемые методы традиционны для любого исторического изыскания (работа в архивах, сбор реликвий, запись воспоминаний, изучение печатных источников, поиски на местах боевых сражений и т.д.). Как правило, выявленные документы и найденные памятные предметы образуют основной фонд краеведческих уголков и народных музеев.

Еще одно направление этой работы – проведение массовых походов молодежи по историческим местам. Обычно участники таких походов не ограничиваются простым обозрением памятных мест, а сочетают их посещение с определенными практическими делами, например, с озеленением территории вокруг памятников воинской доблести и славы, благоустройством мемориальных местностей и др.

39

Кульминационным моментом похода часто становится встреча со свидетелями и участниками знаменательных событий, массовые ритуальные действия у воинских памятников и на полях боевой славы.

Важное место в деятельности патриотических объединений занимает участие в подготовке и непосредственном проведении дней воинской славы, юбилеев земляков-героев, годовщин сражений и других событий отечественной истории. Объединения инициативного типа помогают сделать эти праздники и церемонии более торжественными, эмоционально насыщенными, запоминающимися, придают им отчетливое общественное звучание и воспитательную значимость.

Все более важную роль начинают играть инициативные объединения в деле правового воспитания подростков, молодежи и взрослых. Вполне понятно, что в условиях кризисного развития общества, сопровождающегося заметным снижением правовой и нравственной культуры, эта деятельность достойна всяческой поддержки и самого широкого распространения.

Во многих городах и селах инициативные объединения становятся организаторами очень важной и нужной работы по охране окружающей среды. Здесь мало одних гринписовских акций. Задача заключается в том, чтобы защита природы стала делом самой широкой общественности, чтобы никто не оставался в стороне.

Проявляясь в сфере социально-политических отношений, личная активность человека превращается в могучую созидательную силу. Она нацелена на то, чтобы укрепить общественную систему, привести ее в соответствие с присущими ей объективными закономерностями и тенденциями. Это очень важный и ценный вклад в процесс формирования гражданского общества [193].

Центральное место в контексте творчества всегда занимала и занимает художественная деятельность. Приступая к ее анализу, целесообразно выделить три основных направления развития этой деятельности: фольклор, любительское искусство, ориентированное на профессиональные образцы, и т.н. постфольклорное творчество.

С понятием «фольклор» произошло то, что в области терминологии случается весьма редко – оно имеет точную дату и место рождения. В 1864 году известный английский историк Вильям Томс впервые употребил это слово в своей статье, напечатанной в газете «The Athenaeum». С легкой руки этого исследователя новый термин стал постепенно проникать во все страны, заменяя прежние многочисленные обозначения феномена народного творчества.

40