24.Предпосылки и причины девиантного поведения несовершеннолетних

1. Психобиологические предпосылки . На основе анализа многочисленной психологической, медицинской и педагогической литературы о подростковом возрасте, к возрастным психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости и девиантного поведения несовершеннолетних можно отнести некоторые кризисные явления в организме, психике и взаимоотношениях подростков.

Во-первых, это ускоренное и неравномерное развитие организма подростка в период полового созревания. Оно проявляется в неравномерности развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем (это отягощает физическое и психологическое самочувствие подростка) и в так называемой «гормональной буре», вызван-ной повышенной активностью эндокринной системы в период полового созревания и проявляющейся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости и непредсказуемости настроения.

Во-вторых, это изменения в характере взаимоотношений со взрослыми, выражающиеся в повышенной конфликтности.

В-третьих, это изменения в характере взаимоотношений со сверстниками как с представителями своего, так и противоположного пола.

Особое место среди неблагоприятных индивидных характеристик, составляющих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитии (олигофрения), обусловленная либо врожденным характером, либо на-ступившая в результате черепно-мозговых травм или заболеваний центральной нервной системы, перенесенных в возрасте до 2-3 лет.

В отдельных случаях в роли психобиологических предпосылок девиантного поведения могут выступать различные физические недостатки, дефекты речи, внешняя непривлекательность. В роли психобиологических предпосылок девиантного поведения могут выступать извращенные биологические потребности.

Кроме того, социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные нервно-психические заболевания и отклонения.

2. Социальные предпосылки Можно выделить четыре большие группы социальных предпосылок девиантного поведения.

1. Социально-экономические предпосылки (низкий материальный уровень жизни, плохие жилищные условия).

2. Медико-санитарные предпосылки (хронические заболевания родителей и отягощенная наследственность, антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами).

3. Социально-демографические предпосылки (неполные или многодетные семьи, семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми).

4. Социально-психологические предпосылки (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями, педагогическая несостоятельность родителей и их низкий общеобразовательный уровень).

25.Особенности поведенческих реакций девиантных подростков

Реакция эмансипациипроявляется различными изменениями поведения, в основе которых лежит

утрированное стремление подростков к самостоятельности, независимости от опеки взрослых. Однако при неблагоприятных условиях среды такие реакции ведут к социальной дезадаптации, а иногда приобретают патологический характер.

Реакция «отрицательной имитации».Она проявляется в поведении, контрастном по отношению к неблагоприятному поведению членов семьи, и отражает становление реакции эмансипации, борьбу за независимость.

Реакция группирования со сверстникамитипична для подростков, особенно мужского пола. Она выражается в стремлении подростков к образованию неформальных групп, что в ряде случаев способствует групповым формам асоциального и делинквентного поведения.

Реакция увлечения (хобби-реакция).Она отражает особенности внутренней структуры личности подростка и в основе имеет склонность к сверхценным интересам и увлечениям. Она объединяет чрезмерные увлечения подростков спортом, азартными играми, коллекционированием и т.п. и обычно не относится к патологии поведения, хотя нередко ведет к социальной дезадаптации и может приобретать патологический характер («патологическое хобби»).

Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением, включают пубертатную мастурбацию, преходящее гомосексуальное поведение, преждевременное начало половой жизни и т.п. Большинство из них не относится к патологии поведения, но при определенных микросоциальных условиях и акцентуированных чертах характера могут стать основой ряда форм сексуальной патологии.

В подростковом возрасте часто сохраняется склонность и к поведенческим реакциям, которые обычно характерны для более младшего возраста. К ним относятся:

1. Реакция протеста и оппозиции. 2. Реакция отказа. 3. Реакция имитации(подражание) 4. Реакция гиперкомпенсации. (переживания собственной физической или психической неполноценности).

Психологическая реакцияпредставляет собой преходящее ситуационно обусловленное изменение поведения ребенка или подростка, которое проявляется только в определенной микросоциальной среде, имеет четкую психологическую направленность (мотивацию) и не ведет к длительным нарушениям социальной адаптации.Патологические ситуационные реакции проявляются в стереотипных отклонениях поведения (по типу клише), которые возникают в разных психотравмирующих ситуациях, имеют склонность превышать определенный «потолок» нарушений поведения, возможный у сверстников . Такие реакции чаще развиваются постепенно на основе психологических реакций, однако у детей и подростков с психопатическими чертами характера эти реакции могут возникать сразу как патологические.Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы.Психосоциальная дезадаптациясвязана с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями подростков, которые обусловливают их определенную нестандартность, требующую индивидуального педагогического подхода и в отдельных случаях специальных психолого-педагогических коррекционных программ, которые, однако, могут быть реализованы в условиях общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений. По своей природе и характеру различные формы психосоциальной дезадаптации делятся на устойчивые и временные.Социальная дезадаптация(или нарушение социализации), которая и представляет для нас наибольший интерес и на которой в силу ее актуальности для педагогов и психологов мы остановимся более подробно, проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций и социальных установок. При этом нарушения социализации могут быть вызваны как прямым десоциализирующим влиянием, когда ближайшее окружение демонстрирует образцы асоциального, антиобщественного поведения и установок, выступая, таким образом, в качестве института десоциализации, так и косвенным десоциализирующим влиянием, когда происходит снижение значимости ведущих институтов социализации, в частности, семьи и школы.

26.Причины возникновения акцентуаций характера В.М. Бехтерев (1886) полагал, что причинами могут быть как неблагоприятная наследственность, так и тяжелые нравственные условия, неправильное воспитание, дурной пример родителей, тяжелые общие заболевания. На основе систематики формирования психопатий П.Б. Ганнушкина , мы систематизировали факторы, влияющие на возникновение и развитие акцентуаций характера у подростков.Среди биологических факторов, приводящих к акцентуациям характера, выделяют: 1. Действия пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредностей на формирующийся в раннем онтогенезе мозг. К таким вредностям относят тяжелые токсикозы беременности, родовые травмы, внутриутробные и ранние мозговые инфекции, тяжелые истощающие соматические заболевания. 2. Неблагоприятная наследственность, которая включает в себя определенный тип высшей нервной деятельности (ВНД), алкоголизм родителей, предопределяющий тип акцентуации характера. 3. Органические повреждения головного мозга, т.е. черепно-мозговые травмы, мозговые инфекции и т.п. 4. «Пубертатный криз», обусловленный неравномерностью развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной системы, отягощенный физическим самочувствием, повышенной активностью эндокринной системы и уже упоминавшейся среди предпосылок девиантного поведения гормональной бурей».

К социально-психологическим факторамследует отнести: 1. Нарушения воспитания подростка в семье. 2. Школьную дезадаптацию. (В подростковом возрасте падает интерес к учебе в силу изменения ведущего вида деятельности). 3. Подростковый кризис. В 12-14 лет в психологическом развитии наступает переломный момент – «подростковый кризис». Это пик «переходного периода от детства к взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит «кризис идентичности – распад детского «Я» и начало синтеза нового взрослого «Я». 4. Психическую травму.