4. Идеи о воспитании и обучении.
Он считал обязательным создание специальных школ для слабовидящих детей. По инициативе Б. И. Коваленко в Смоленске был осуществлён эксперимент по организации совместного обучения и воспитания слепых и зрячих, начиная с детского сада и затем с 5 класса школы. В результате эксперимента были сделаны следующие выводы. 1. Совместное обучение слепых и зрячих в детском саду и затем с 5 класса школы доступно далеко не всем. Целесообразно включать слепых детей в класс для зрячих лишь небольшими группами по 2-3 человека; 2. Необходим специальный инструктаж. Систематические встречи тифлопедагогов с воспитателями детских садов и учителями массовой школы, работающих в классах, куда направлены слепые дети. В ряде случаев следует предоставлять специальные пособия; 3. Слепые дети, посещающие школу для зрячих, жить должны в своей школе для слепых, им надо оказывать помощь при подготовке домашних заданий и проработке тем, требующих специальных технических средств.
5. Научные труды и сочинения. Краткое руководство по совместному обучению слепых и зрячих. ( 1930). Возвращение слепых к трудовой жизни.(1946). Основы тифлопедагогики. (1962).
Использованные материалы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Коваленко,_Борис,_Игнатьевич. : Специальная педагогика : в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 1. История специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г. Н. Пенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С.182. 50
Граборов Алексей Николаевич
(1885-1949)
1.Исторический период.
(XX в.)
2.Принадлежность.
Выдающийся педагог, основоположник олигофренопедагогики в СССР
3. Направления деятельности.
Поступает в Петербургский Психоневрологический институт. Работает как учитель с умственно отсталыми детьми в школе, при Психоневрологическом институте открывшейся в 1912 г. В 1915 г. открывает частную школу-пансионат для умственно отсталых детей.
Работает в медико-педагогической консультации при Наркомпросе. В 1921 году дефектологический факультет переводится из Института дошкольного воспитания в Петроградский педагогический институт социального воспитания нормального и дефективного ребёнка ректором которого назначается А.Н. Граборов. С 1939 г. заведует кафедрой олигофренопедагогики в Московском государственно-педагогическом институте им. В.И. Ленина.
4. Идеи о воспитании и обучении.
А.Н. Граборов считал необходимым создать систему коррекционно-воспитательной работы для умственно отсталых детей. Придавал большое значение в олигофренопедагогике дидактическому принципу сознательности в обучении. Высоко оценивал принцип деятельности в обучении умственно отсталых – как основы развития. Ключевое значения отводил игровой и трудовой деятельности.
5. Высказывания.
«Обучению во вспомогательной школе подлежат все те дети, которые, прежде всего, конечно, способны к обучению грамоте и которые в дальнейшем смогут полученные сведения применить в жизни, но для которых темп работы нормальной школы оказывается непосильным, а предъявляемые там требования, по ограниченности дарований, невыполнимы».