vtoraya_chast_Istorii_Farmatsii

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

университетские власти неохотно шли на пересмотр принципов преподавания, основанных на изучении «семи свободных искусств» - тривиума и квадривиума. В тривиум были включены грамматика, риторика и диалектика, а в квадривиум – музыка, арифметика, геометрия и астрономия. Все естественные науки входили в геометрию – она понималась как описание Земли. В этот же цикл входили и медицинские науки. Различные требования к медицинскому и фармацевтическому образованию и возникшие в связи с этим противоречия между сословиями врачей и аптекарей, были первым примером противоречий между требованиями широкого и специализированного образования. Была и ещё одна причина противоречий: преподавание медицины в университетах всё более приобретало догматический, словесный характер, что в корне противоречило тем принципам, которые складывались в обучении аптекарскому делу.

Кроме этого чистоту рядов аптекарей, ранее более или менее тесно связанных с врачебным сословием или прямых выходцев из последнего, стали сильно разбавлять аптекари-купцы, нередко они были знатоками аптекарского дела, и аптекариремесленники, часто происходившие из среды химиковпрактиков.

Результатом было размежевание врачебного и аптекарского сословий. Аптекари стали организовывать профессиональные цехи.

Цеховая принадлежность аптекарей была отмечена уже в XIII-XIV вв. Однако нередко аптекари в этих цехах были объединены с представителями других ремесленных объединений: красильщиками, гончарами, золотых дел мастерами и т.п. Иногда образовывались и цеховые объединения аптекарей и врачей. Известны такие смешанные цеховые объединения разных типов в городах Северной Италии: Флоренции, Милане. Такие объединения существовали во Франции, даже в Восточной Европе: в Чехии и Польских землях. Позднее цеховые организации существовали в Англии (с 1617 г.), в Германии, где в Нюрнберге было ос-

новано цеховое объединение “Collegium pharmaceuticum” (1632 г.).

Однако с XVI вв. аптекари начинают выходить из таких цехов и создают свои собственные профессиональные организации. Сохранившиеся цеховые переписи содержат ряд подробностей организации аптекарей. Не в последнюю очередь это было связано с попытками получить особый статус в системе образования. Университетский путь для этого был закрыт. Поэтому обучение аптекарскому делу осуществлялось так, как это происходило во

всех других ремесленных цехах. ◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

39

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

Аптекарь брал себе ученика для обучения практике аптекарской профессии. Отбор учеников в ряде стран был достаточно строг. Во Франции прием ученика закреплялся контрактом. В ученики чаще принимали детей зажиточных и уважаемых родителей, особенно аптекарей и их родственников. Учеников из дворянской среды принимали реже. Для женщин путь в обучение аптекарскому делу был закрыт. К ученикам предъявляли определенные требования: они должны были иметь спокойный характер, быть проворными в труде, добросовестными и иметь безупречное прошлое. В Германии подбор учеников был более или менее случайным. Особое значение придавалось хорошему знанию латинского языка.

Существовали и возрастные требования: стать учеником можно было по достижении 14 лет, верхним пределом было 17-18 лет в Германии, 22 года в Монпелье, 25 лет в Париже. В аптеке мог обучаться один, в крайнем случае – два ученика. Имели место ограничения по религиозным основаниям: во Франции в XVII в. отклоняли кандидатуры гугенотов, а в Германии нюрнбергский Collegium pharmaceuticum принял акт, ограничивающий права евреев.

Быт аптекарских учеников и процесс обучения много раз был описан в литературе. Практически все время ученика, кроме перерывов для завтрака, обеда, ужина и сна, было занято. В Германии в XVI—XVIII вв. ученик фактически не имел права покидать аптеку, и лишь по воскресеньям и по праздникам вместе с семьей аптекаря посещал церковь. Само обучение занимало мало времени, фактически аптекарскую науку ученик постигал выполняя всю самую трудную работу по приготовлению лекарств. Он размельчал растительное сырье – травы, коренья, кору и древесину, - в мельницах или в ступе, готовил декокты и настои и т.д. Он не обладал никакими привилегиями, присвоенными дипломированным аптекарям. В отличие от них он обязан был на работе надевать кожаный фартук. В праздничные дни, когда ему разрешалось надевать парадную одежду, он не имел права пудрить волосы в соответствии с принятой модой. Хотя он столовался вместе с хозяином, он не мог пользоваться серебряной посудой.

После определенного, достаточно длительного (от двух до семи лет) обучения ученик (в Германии они именовались «гезелями» – это название потом пришло в Россию) проходил стажировку в других аптеках. После этого его допускали к экзамену перед специальной комиссией, состоящей из мастеров аптекарского цеха. При успешной сдаче экзамена он получал звание «Помощник аптекаря». Затем, после прохождения практики со

специально оговоренным сроком, он сдавал новый экзамен и по-◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

лучал звание «Мастера» (Magister).

40

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

Однако даже этого звания было недостаточно для получения права управления аптекой. Здесь в действие вступали установления, призванные контролировать аптечную деятельность. Контроль за ней сохраняли университеты в лице профессоров соответствующих медицинских школ. Экзамен для получения лицензии на управление аптекой мастер-аптекарь вынужден был сдавать перед комиссией, состоящий из таких профессоров. Эта ступень контроля за аптекарской деятельностью мотивировалась тем, что высшие знания в области фармации являются таким же «искусством», как знания медицинские. Формулировки предметных знаний в этой области включали латинское слово “ars” - ис-

кусство: “lege artis”, “ars formulas medicas praescribendi”, “ars formulas medicas dispensandi”.

Экзамен в Париже назначали на весенне-летний период (от Пасхи до Дня Всех Святых, т.е. с марта-апреля по октябрь), чтобы кандидат мог показать знание растений на практике. Кандидат выполнял также специальную пробную работу по приготовлению конкретных лекарств – простых и составных, от одного до девяти препаратов по назначению комиссии. В ряде случаев, например в Нанси в 1624 г., требовалась письменная работа. Письменные работы для получения звания мастера – “Meisterstück”, - требовались также в Германии.

В состав комиссий обычно в университетских городах входили профессор или декан медицинского факультета, тогда как в состав комиссий провинциальных городов входили обычно дипломированный врач, один или два аптекаря и городские чиновники. После успешной сдачи всех экзаменов будущий аптекарь получал диплом и давал торжественную присягу в присутствии местных властей.

Попытки так или иначе включиться в систему получения «академического» образования, приобщившись таким образом к университетским привилегиям, которые имели характер привилегий сословных и профессиональных, происходили уже в XV-XVI вв. Сначала они носили характер борьбы за получение «магистерской мантии» (талара – от лат. слова talarium – длиннополая одежда) для аптекарей, завершивших свое образование. Эти требования подкреплялись определенными аргументами. Так ученик помимо изучения всего комплекса аптекарского «искусства» – теории и практики, - должен был безупречно владеть латинским языком.

На уровень образования большое влияние оказывала доступная для ученика литература. Это полностью зависело от хо- зяина-учителя. Далеко не все аптекари были столь дальновидны,

чтобы стремиться дать ученику образование, сопоставимое с◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

университетским. Чаще они ограничивались ознакомлением уче-

41

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

ника с одной из книг, заменявших фармакопеи – это был ‘Dispensatorium” Николая Салернитанского или труды Ибн-Сины. Правда в некоторых случаях, по инициативе городских властей издавались предписания с указанием обязательной для освоения литературы – это была и своеобразная форма защиты прав учеников

изабота о качестве подготовки аптекарей. После изобретения книгопечатания (в XVI в.) в аптеках уже предписывалось иметь специальную библиотеку.

Однако университеты не желали делиться с аптекарскими объединениями своими правами. Поэтому основные, в том числе

ичисто внешние привилегии устанавливали городские власти или сами цехи. Так в Центральной Европе ученик аптекаря после окончания оговоренного контрактом срока обучения и сдачи магистерского экзамена получал право носить шпагу и трость, а также пудрить волосы или носить напудренный парик. С этого времени его нельзя было называть на «ты», а к имени следовало добавлять слово «господин».

Формирование лекционного фармацевтического образования.

В университетах специальное преподавание фармацевтических дисциплин практически не велось после распада Салернской медицинской школы в XII в. Однако уже в XIII в. после окончательного утверждения статута Университета в Монпелье (1289 г.) там была узаконена Медицинская школа (основанная еще в 1220 г.), в которой к прослушиванию лекций для будущих врачей допускали аптекарей. В XVI в. там была создана первая кафедра ботаники, которой руководил Гийом Ронделе, написавший в 1556 г. трактат “De Materia medicinali”. Основатель одного из первых в Европе научных ботанических садов, он сам был владельцем аптеки, Ронделе содействовал официальному допуску фармацевтов к высшему образованию в Монпелье в 1558 г. Магистр-аптекарь Бернарден де Ранк, читавший лекции по фармации, стал первым аптекарем, официально принятым в число преподавателей университета. В 1601 г. в Монпелье была основана кафедра хирургии и фармации. Студенты, принятые в университет на основании экзаменов по фармацевтической теории и практике, слушали курс фармакогнозии (Materia medica), фармации и анатомии. После полного курса студент получал свидетельство, очень ценимое в Европе и привлекшее в Монпелье множество иностранцев, стремившихся заручиться университетским фармацевтическим дипломом.

Эпизодически лекции по фармацевтическим наукам читали

и в других университетах. В Падуанском университете◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

Дж.Буонафеде в качестве Lector simplicius впервые читал курс

42

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

фармакогнозии. В 1540 г. Валерий Корд преподавал фармакогнозию в университете в Виттенберге. Однако его курс скорее был связан с объяснениями, которые требовало издание подготовленной им фармакопеи. Конрад Геснер в Цюрихе в 40-х гг. XVI в. читал курс ботаники, прежде всего основанный на описании лекарственных растений. Смерть во время эпидемии чумы не позволила Геснеру осуществить свое намерение организовать преподавание всей системы биологических знаний. В середине XV в. португальский врач Гарсия де Орта впервые дал описание и сделал устные сообщения о славившихся индийских лекарствах и эпидемии холеры в португальской колонии в Гоа, на полуострове Индостан.

В1675 г. Людовик XIV дал разрешение на открытие в Монпелье кафедры фармацевтической химии.

Однако университет в Монпелье был скорее исключением. Парижский университет был полной противоположностью и попытки организовать там лекции для фармацевтов наталкивались на упорное сопротивление медицинского факультета. В основном обучение фармацевтов осуществлялось индивидуально, лекционная система, основанная на достижениях развивающихся химии

имедицины, отсутствовала. Лишь в XVII в. наметился перелом и связан он был со стремлением аптекарей к более фундаментальному химическому образованию. Достижения экспериментальной химии уже нельзя было игнорировать, а огромный практический, эмпирический материал требовал новых приемов преподавания.

Вэтих условиях некоторые авторитетные химики, сталкиваясь с большими трудностями, начали организовывать приватные (частные) лекции для фармацевтов. Одним из таких первых частных лекторов был известный французский врач, фармацевт и химик Никола Лемери (1645-1715).

Лемери прошел весь путь, который обязаны были проходить аптекари во Франции. Он был учеником аптекаря во французском городе Руан, затем работал в химической лаборатории Королевского сада (Jardin de Roi, впоследствии он стал называться Ботаническим садом – Jardin des Plantes), после чего переехал в Монпелье, где работая в аптеке стал давать уроки химии, привлекавшие даже профессоров университета. В 1672 г. он переехал в Париж, где вскоре основал собственную фармацевтическую лабораторию, зарабатывая изготовлением лекарств. В этой лаборатории он стал читать лекции, антиалхимические по сути, основанные на новейших достижениях опытной химии: преподавание он сопровождал демонстрацией экспериментов.

Материал этих лекций был обобщен им в руководстве, вы-◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

шедшим в 1675 г. под названием «Курс химии». И лекции, и

43

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

книга получили широчайшую известность. Слушать Лемери приезжали даже химики и фармацевты из-за границы. "Курс химии" при жизни Лемери был издан 11 раз, затем дважды посмертно. «Курс» использовали в преподавании в Московском университете и его экземпляры сохранились в Научной библиотеке университета.

Лекции Лемери и издание учебника продемонстрировали, что в среде химиков и фармацевтов сложились условия для формирования системы химического образования на новых основах, прежде всего на широкой опоре на эксперимент. По сути стремление Лемери читать лекции совпало с встречным интересом к формирующейся научной химии, которая становилась основой развития самых различных прикладных областей: от фармации до металлургии.

Традиции Лемери продолжил Гийом Франсуа Руэль (17031770). Руэль прошел совсем иную школу: он учился в Школе в г.Блуа, а затем в университете в родном городе Каэн, после чего окончил Парижский университет, но врачом не стал, а увлекся фармацией и химией.

В 1742 г. он был назначен профессором-демонстратором в Ботанический сад. Это учреждение стало в середине XVII в. достаточно не традиционным образовательным центром, в котором читались лекции по различным естественным наукам. Однако и успех преподавания, и его размах определялся прежде всего личностью профессора. Руэль не проявил себя как ученыйисследователь – он оставил после себя только пять мало значительных статей (одна из них посвящена методам бальзамирования, применявшихся в Древнем Египте). Но он создал крупнейшую и очень популярную во Франции химическую школу – среди его слушателей были столь различные люди как химик А.Лавуазье и энциклопедист Д.Дидро, создатель первого промышленного метода получения соды Н.Леблан и писатель и философ Ж.Ж.Руссо. Брат Руэля – Илер Марен Руэль (1718-1789) стал его преемником в Ботаническом саду. Ему химия обязана открытием мочевины, как составной части мочи человека.

Руэль начал важнейшую работу по приведению стремительно накапливающихся химических знаний в систему – т.е. по превращению химии в науку. Им были использованы еще достаточно традиционные принципы систематизации химических веществ: по «царствам природы». Но продвинуться дальше химики смогли только во второй половине XIX в., в основном, после создания теории строения А.М.Бутлерова. Вместе с тем Руэль собрал и обобщил огромный эмпирический, практический материал

– самое ценное для фармацевтов. Он определил химию как «ис- ◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

кусство разделять различные вещества, которые находятся в сме-

44

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

си» («Курс химии», 11-е издание, Лейден, 1716 г.). Его книга сыграла исключительно важную роль в развитии фармацевтических наук и содействовала тому, что аптекарская практика стала все более опираться на науку.

Необходимо учесть, что Руэль читал свои лекции в то время, когда еще продолжалась работа Королевской Академии наук по изучению фармацевтических характеристик тропической флоры (знаменитый «Проект»). До Руэля (с 1725 г.) лекции по химии в Ботаническом саду читал Л.К.Бурделен (1696-1777), самый знаменитый фармацевт Франции, один из руководителей «Проекта». Однако лекции Бурделена были заполнены абстрактными рассуждениями о «природе» химических явлений и не вызывали интереса у слушателей.

Лекции Руэля сопровождались демонстрациями опытов. Но он очень много сделал для уточнения системы химических понятий, прежде всего таких как «соль» (он определил, что это продукт реакции кислоты с основанием), он установил различия между «нейтральной», «кислой» и «основной» солями. Лекции Руэля сохранились в нескольких подробных записях – безусловно, они не только содействовали воспитанию блестящей плеяды химиков, заложивших основы так называемой «новой химии» – А.Лавуазье, Ж.Л.Пруста, П.Макёра и других, но и стали образцом для ряда обобщающих трудов нового поколения химиков, прежде всего А.Ф.Фуркруа, создателя десятитомной «Системы химических знаний» (1801-1802 гг.), излагавшей теорию Лавуазье и давшей описание всех известных к тому времени групп химических веществ.

Повышение образованности аптекарей сопровождалось непрекращающимися попытками повысить свой социальный статус. Уже в XVI в. французские аптекари ходатайствовали о замене цеховой организации аптекарей, с целью превращения аптекарского дела в свободную профессию, по образу и подобию врачей, получавших образование в специальных высших учебных заведениях (Коллегиях и Медицинских факультетах университетов).

Одним из первых завоеваний в этом направлении стало создание при Ботаническом саде «Аптекарского Семинариума», который стал прообразом специальных фармацевтических школ. В Семинариуме сначала велось обучение только аптекарских помощников, проводилась подготовка к экзаменам на звание «Мастера», «Магистра» (Maître) перед специальной комиссией. В Семинаруме преподавали известнейшие французские фармацевты: упомянутый уже Н.Лемери, Н.Лефевр (ок.1615-1669), а позднее

Руэль и Антуан Боме (1728-1804). Боме был одним из крупней-◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

ших торговцев химическими, в том числе фармацевтическими

45

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

товарами, и выдающимся химиком экспериментатором. Его трехтомная «Экспериментальная и систематическая химия» (вышла в 1773 г.) стала одним из распространеннейших руководств прежде всего среди фармацевтов. Н.Лефевр издал самый известный до книги Лемери учебник «Трактат по химии» (1660 г.). Будучи протестантом, он покинул Францию и стал Королевским аптекарем в Англии, где стал преподавать химию и фармацию в Лондоне.

Во второй половине XVII в. французские аптекари начали активную борьбу за разрыв с ремесленными цехами и создание собственного центра специального образования, где экзамены можно было бы сдавать не перед комиссией врачей, а перед фармацевтами и химиками. Эти устремления натолкнулись на сильнейшее противодействие врачей и, особенно Медицинского факультета Сорбонны, которые не хотели отказываться от привилегий, связанных с контролем за аптекарями. Это была вторая фаза «войны врачей и аптекарей», первой из которых была война врачей с аптекарями и хирургами и была столкновением цеховых и университетских интересов. Сейчас это противоречие вышло на новый уровень, причем столкновение приобретало столь острые формы, что для разгона втянутых в борьбу студентов университета и слушателей и профессоров созданной частной Фармацевтической школы, призывали городскую стражу.

Войны между врачами и аптекарями начались в 1566 г. и продолжались более ста лет. Поводом для конфликта стало появление в Парижских аптеках нового средства: «рвотного вина», в состав которого входила сурьма. В 1566 г. Медицинский факультет добился издания декрета, согласно которому употребление сурьмы, объявленной ядом, было строжайше запрещено. Причина лежала, однако, глубже и была связана с тем, что аптекари стали всё чаще нарушать права докторов факультета, давая советы больным и продавая лекарства без рецептов. Декан медицинского факультета объявил, что аптеки вообще не нужны, так как все болезни можно вылечить с помощью кровопусканий, промывательных и лишь пяти лекарств: ревеня, кассии, александрийского листа, цикория и сиропа, приготовленного из лепестков роз и листьев персика. Судебное дело, которое возбудили в связи с этим аптекари, было проиграно. Лишь через сто лет в 1666 г. излечение короля, которому не помогали кровопускания, и он был вылечен «рвотным вином», привело к отмене ограничений деятельности аптек.

Факультет вел борьбу не только с фармацевтами, но и с цирюльниками, которые также были объединены в цеховую организацию и не получали университетского образования. Только в

1750 г. был издан королевский декрет, который гласил: «Воспре- ◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

щается медицинскому факультету, равно деканам и докторам фа-

46

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

культета, требовать под каким бы то ни было предлогом или поводом, вообще и в частности, присягу или подать от хирургов города Парижа. А также воспрещается упомянутым докторам мешать хирургам в упражнении и исполнении их профессии».

Первый настоящий прорыв в деле фармацевтического образования произошел не в Париже, а в Нанси, резиденции изгнанного польского короля Станислава Лещинского, претендовавшего на французский престол. Он в 1752 г. основал «Королевскую коллегию» (College Royale), где кроме врачей и хирургов, готовили также фармацевтов, необходимых процветающему городу Нанси.

Затем права фармацевтов были подтверждены и в Париже. 25 апреля 1777 г. на основании Королевского декрета фармацевты Франции получили общую автономию, а Фармацевтическая коллегия (College de Pharmacie) получила права высшей школы, привилегию исключительного обучения фармацевтов с присвоением ученых степеней. Студенты Коллегии слушали лекции по химии, фармации, ботанике и фармакогнозии. Коллегия пережила бурную эпоху Французской революции и в 1803 г. была переименована в Фармацевтическую школу (Ēcole de Pharmacie), первым директором которой стал Луи Никола Воклен (1763-1829). Назначение Воклена знаменовало примирение университетского и специального фармацевтического образования, так как Воклен вскоре стал профессором химии Медицинского факультета. Воклен был самой знаменитой фигурой фармацевтического образования во Франции на рубеже XVIII-XIX вв. Последователь Лавуазье, ученик Фуркруа, он был известен и как ученый-теоретик, и как экспериментатор, а также как выдающийся практик в самых различных областях – в частности он сыграл важную роль в становлении французской парфюмерной промышленности и в этом качестве героем романа О.Бальзака «Сезар Бирото».

Фармацевтическая школа в Париже вошла в систему специальных высших школ, созданных Наполеоном Бонапартом и стала образцом для основания подобных Высших фармацевтических школ в Страссбурге и других французских городах.

Гораздо более спокойно происходило развитие специального фармацевтического образования в Германских государствах. Обучение аптекарей через цеховую систему окончилось там позднее, чем во Франции. В 1725 г. король Пруссии Фридрих Вильгельм I издал указ, на основании которого «адептам фармации» предписывалось прослушивать курс лекций и сдавать подтверждающий их знания экзамен в Медико-Хирургической Коллегии в Берлине – специальном высшем медицинском учрежде-

нии (университет в Берлине был основан только в 1810 г.). Од-◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

47

Шамин А.Н. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ИСТОРИИ ФАРМАЦИИ, ч. 2

ним из лекторов там был знаменитый фармацевт Каспар Нейман

(1683-1737).

Частные фармацевтические школы в Германии были основаны только в конце века. В 1795 г. одну из таких школ, получившую название «Фармацевтического института», основал в Эрфурте Иоганн Троммсдорф (1770-1837), один из основателей современной фармации, автор многочисленных основополагающих руководств и основатель первого специального фармацевти-

ческого журнала «Journal der Pharmazie für Artze und Apotheker und Chemisten” в 1793 г.

Возникновение фармакопей.

Начавшаяся регламентация аптечной деятельности ускорила попытки кодифицировать лекарственные препараты, создать универсальные справочники с унифицированными списками лекарств, которые могли использовать врачи и аптекари.

Первой попыткой такого рода была книга итальянского врача Саладина из Асколи “Compendium aromatariorum”, изданная в 1488 г. Это был первый трактат, предназначенный для аптекарей, который имел форму vademecum’a - путеводителя, что стало образцом для позднейших трудов такого типа.

Фармакопеи (от греч. pharmakopoíïa – искусство изготовления лекарств), как общегосударственные, региональные или местные кодексы, нормирующие качество лекарств, обязательные для аптекарей, стали появляться только во второй половине XVIII в. Однако потребность в унификации правил изготовления лекарств и норм, регулирующих деятельность аптек, стала возникать по мере того как стал развиваться рынок лекарств, охватывающий всю Европу. Создание рынка привело к тому, что изготовление лекарства (как товара определенного типа) оказалось отделенным и часто даже географически удаленным от потребителя. Стала появляться определенная специализация в приготовлении лекарств, распространилось ремесленное изготовление из растительного и животного сырья исходных веществ для приготовления конечного лекарства. Возникла практика доставки этих продуктов на достаточно большие расстояния, а также практика финансирования и кредитования отдельных аптекарей со стороны банкиров, замещающих прежних ростовщиков и менял.

На этом фоне потребность в кодификации производства лекарств стала реализовываться прежде всего в городах – центрах ремесленного производства и аптечного дела. Взамен устаревших трактатов Диоскорида, Скрибония Ларга и Галена, «Канона» Ибн-Сины, а затем «Антидотария» Николая Салернитанского

стали появляться рецептурные справочники нового типа. Анти-◄ 1 ►

ШАБЛОН КОЛОНТИТУЛОВ И ЗАКЛАДОК

48