Личность.

1.Обще представление о личности.

2.История исследование личности.

3.Формирование и развитие личности.

1.Личность – это человек, взяты в системе его психологических характеристик, которые социально обусловлены, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие значения для него самого и окружающих.

Человек – это понятие включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного человека.

Индивид – включает в себя качества, отличающие одного человека от другого, так и общие для всех людей свойства.

Индивидуальность – содержит в себе лишь те свойства человека, которые данного человека отличают от других.

Структура личности:

1. темперамент – включает качества от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

2. Потребностно – мотивационная сфера. Она включает потребности (необходимость в определенных условиях); мотивы (удовлетворение потребности, побуждение к деятельности).

3. Эмоционально – волевая сфера. Личностные свойства, влияющие на стремление человека к достижению цели; переживания.

4. Способности – индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

5. Характер – совокупность устойчивых, преимущественно прижизненно сформированных свойств.

Черты личности – это обобщенные характеристики, представляющие ряд взаимосвязанных признаков (общительность, информированность).

Существуют 3 вида активности личности:

1. Физическая – Естественная потребность живого организма в движении, в физической нагрузке и преодалевании препятствий.

2. Психическая – потребность в познании окружающей деятельности, общественных отношений, потребность познать самого себя. На развитие психической активности влияет деятельность.

3. Социальная – потребность личности в изменении и поддержании основ человеческой жизни, в соответствии со своим мировоззрением, ценностями.

Направленность личности – система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих развитие личности, задающих главные тенденции ее поведения.

2.Психология личности стала экспериментальной наукой в первые десятилетия нашего века. Важнейшей задачей экспериментального периода в изучении личности стала разработка надежных тестовых методов существования нормальной личности.

Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф. Лазурани, который разработал технику и методику ведения наблюдений личности, а также процедуру проведения естественного эксперимента.

Г. Олпорт заложил основы новой теории личности, получившие название “теория черт”. Люди, согласно этой теории, отличаются друг от друга по набору и степени развитости у них отдельных черт, а описание целосной личности можно получить на основе теста или наблюдений.

Р. Кеттел ввел в процедуру экспериментального исследования личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов или черт. Он же заложил основы современной тестологии, разработал один из первых личностных тестов. Весьма популярна психоаналитическая теория личности З. Фрейда. Структура личности по Фрейду имеет 3 основных составляющих: “Оно”, “Я”, “Сверх-Я”.

“Оно” – является продуктом унаследованного человеком от животных биологического опыта. Это совокупность бессознательных потребностей, стремлений, желаний, которые руководят нашим поведением. Его основные составляющие – либидо, т.е. позитивные любовные, сексуальные импульсы и деструктивные, агрессивные импульсы.

“Я” – это самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения.

“Сверх - Я” – это итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, принятие норм морали (учительница и надоевший ученик).

3.Смыслью о том, что личностью человек не рождается, а становится, согласны сейчас большинство психологов. Многие из них сделали попытку выделения основных стадий развития.

Основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты в схеме Выготского служат новообразования. Последовательность возрастных периодов определяются чередованием стабильных и критических периодов.

Стадии развития (по Выготскому):

1. Кризис новорожденности. 1 стадия. Младенческий возраст – преднамеренные действия, подражание.

2. Кризис 1 года (связан с прямохождением и речью). 2 стадия. Раннее детство (от 1 года до 3 лет) – действия с предметами, зачатки самосознания, сензетивен для речи.

3. Кризис 3 лет. 3 стадия. Дошкольный возраст – усвоение социальной речи, взаимодействий с окружающими, соподчинение мотивов.

4. Кризис 7 лет. 4 стадия. Школьный возраст – усвоение ЗУН.

5. Кризис 13 лет. 5 стадия. Подростковый возраст (13 –18 лет) – пубертальный - чувство взрослости, общение со сверстниками.

6. Кризис 17 лет. 6 стадия. Поздняя юность (18 – 25 лет) – формирование самосознания, появление жизненных и профессиональных планов, трудовые усилия.

В основе теории развития Шарлоты Бюлер лежат 5 фаз жизненного цикла:

1. 0 – 15 лет – отсутствие конкретных целей в жизни, ребенок живет настоящим, это период развития физических и умственных способностей;

2. 15 – 20 лет – человек свои потребности и способности, планирует выбор профессии и партнера;

3. 25 – 40 (45) лет – фаза зрелости, характеризуется постановкой четких целей, позволяющих достичь стабильности на профессиональном поприще и личной жизни, принимаются решения по сознанию и укреплению семьи, рождению детей.

4. 45 –65 лет – солидный возраст, когда человек подводит итоги деятельности. Заглядывая в будущее человек вынужден рассматривать цели с учетом профессионального статуса, физического состояния и положения дел в семье.

5. 65 (70) -… - многие люди перестают преследовать цели, которые они ставили в юности, оставшиеся силы они тратят на различные формы досуга; это период, когда человек пытается обозначить смысл своего существования, восприятия его как целого.

Согласно З. Фрейду приближение зрелости определяется у человека стремлением работать и способностью любить другого человека ради него самого.

Тема 10. Речь. Функции и средства общения.

Речь как общественно-исторический феномен. Функции языка и речи. Виды речи. Структура речи. Невербальное общение. Восприятие человека человеком.

Речь как общественно-исторический феномен

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения.

Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.

В отличие от значения слова личностный смысл — это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл – это субъективное переживание его содержания.