Задачи педагогической науки

1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования. управления образовательными и воспитательными системами (т.е. связь между существующими условиями и достигнутыми результатами).

2. Изучение и осуществление практики, опыта педагогической деятельности (т.е. создавать оригинальные педагогические технологии, системы эффективного обучения и т.д.).

3. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

4. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

5. Внедрение результатов исследований в практику.

Структура педагогической науки (отрасли педагогики)

1. Ясельная педагогика (изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста)

2. Дошкольная педагогика (изучает закономерности развития и формирования личности детей дошкольного возраста)

3. Педагогика школы

4. Педагогика профессионально-технического образования (изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации)

5. Педагогика среднего специального образования (между средним и высшим профессиональным обучением)

6. Педагогика высшей школы (будущих специалистов обучают преподаватели высшей квалификации: кандидаты, доктора наук, профессора, академики и т.д.)

7. Производственная педагогика (изучает закономерности обучения работающих, переориентация их на новые средства производства)

8. Военная педагогика (изучает закономерности, методы, принципы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов)

9. Социальная педагогика (содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых)

10. Педагогика третьего возраста (система образования, развития людей пенсионного возраста)

11. Исправительно-трудовая педагогика

12. Сравнительная педагогика

Связь педагогики с другими науками

Так как объектом педагогики является развивающаяся личность, поэтому педагогика тесно связана с науками, изучающими человека, как члена общества: философия, социология, этика, эстетика, экономика, физиология, общая, педагогическая социальная, инженерная психология.

Тема 3.1. Сущность процесса обучения

Обучение – это совместная деятельность учителя (преподавание) и учащихся (учение).

Преподавание – это знание учителем своего предмета; знание современных методов обучения, познавательных возможностей учащихся, путей формирования личностных качеств учащихся.

Учение – процесс в котором проявляются и формируются умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства личности и темперамента.

Преподавание и учение – две стороны единого учебно-воспитательного процесса.

Функции процесса обучения

Цель обучения – теоретическое и практическое овладение знаниями и методами взаимодействия с людьми в жизнедеятельности.

Обучение включает 3 функции:

1. Образовательная – процесс овладения знаниями, формирования учебных Н и У.

2. Развивающая – умственное развитие учащихся

3. Воспитательная – формирование нравственных, эстетических качеств, взглядов, убеждений, дисциплинированности, трудолюбия

Этапы овладения знаниями (структура)

1. Восприятие (сообщить тему, рассказать что будут изучать, поставить задачу и разъяснить ее);

2. Осмысление учебного материала – выделение и анализ теоретических знаний (найти главную мысль, выделить понятия, обосновать их признаки, изучить совокупность примеров и теоретическую информацию);

3. Запоминание или закрепление – сохранение на длительное время полученных знаний при помощи самостоятельных работ, упражнений и творческих работ;

4. Применение ЗУН в практической деятельности (в учебных мастерских, лабораториях, на производственной практике).