Мотивы учения

Мотив – внутреннее побуждение к действию, отражающее объективные потребности и интересы человека. Мотивы бывают:

- положительные – стремление к знаниям, желание получить хорошую отметку, заслужить благодарность родителей и учителей, быть уважаемым среди сверстников. Необходимо их развивать и укреплять.

- нейтральные – игры со сверстниками, интерес к книгам, различные увлечения. необходимо знать эти мотивы и стремиться сделать их положительными.

- негативные – отсутствие желания учиться, неумение учиться, медлительность, отрицательное влияние друзей. Необходимо перевоспитать до нейтрального уровня.

Принципы обучения

Большой вклад в разработку принципов обучения внес К.Д. Ушинский

1. Принцип систематичности – должна быть система подачи знаний, взаимосвязь: от фактов – к выводам, от примеров – к правилам, от конкретного – к абстрактному, от легкого – к трудному, от общего – к частному и т.д.

2. Принцип научности – употребление научных терминов; основы наук должны излагаться в упрощенном, педагогически переработанном виде

3. Принцип доступности – связь с уровнем развития учащихся, их опытом, содержанием новых знаний с имеющимися. Легкость обучения снижает мыслительную активность, интерес к учению, излишняя трудность не приводит к успеху, убивает интерес к учению, потерю уверенности в себе

4. Принцип наглядности – использование наглядных пособий (схем, чертежей, муляжей, фото, кинофильмов, звукозаписей и т.д.)

5. Принцип сознательности и активности обучения – осмысление учащимися учебного материала (легко запомнить стихотворение, создающее яркий и понятный образ, а трудное – сложно запомнить); их отношение к учебным занятиям, стремление к знаниям; формирование познавательной активности (трудиться самостоятельно, овладение рациональными приемами умственной деятельности)

6. Принцип прочности усвоения знаний – опора на психологические особенности памяти, постоянное повторение изученного материала, научность, систематичность объяснения, качество учебных книг, мастерство учителя, порядок чередования учебной деятельности (нельзя включать в расписание подряд предметы, требующие одинаковых действий: слушание, запись, решение задач и т.д.)

7. Индивидуализация обучения – организация индивидуального подхода в соответствии с особенностями личности ученика (повышение трудности индивидуальных заданий одним и помощь другим)

8. Принцип связи теории с практикой – показать практическую значимость изучаемого материала (на учебных практиках, практических занятиях) и в то же время воспитывать вкус к теоретическим проблемам

9. Принцип воспитания в процессе обучения – воспитание нравственных качеств личности, упорства, трудолюбия, самодисциплины, развитие умственных способностей.

Тема 3.2. Методы обучения

Метод – способ взаимосвязанной или совместной деятельности учителя и учащихся при помощи которой учащиеся овладевают ЗУН.

Методы обучения – это способы деятельности преподавателя, способы организации познавательной деятельности учащихся, обучение самостоятельному поиску истин, выработке своих взглядов и убеждений. Это последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленное на достижение определенной цели посредством проработки учебного материала. Методы обучения находятся в зависимости от психологических, возрастных особенностей учащихся.

К числу основных факторов, побуждающих к активности относятся:

1) познавательный и профессиональный интерес

2) творческий характер учебно-воспитательного процесса

3) состязательность

4) игровой характер

5) эмоциональное воздействие.

С понятием «метод» связаны еще 2 понятия:

«средства обучения» - все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться (слово учителя, учебники, учебные пособия, справочная литература, наглядные пособия, кино, ТСО, средства программированного обучения и т.д.).

«прием» - это деталь метода, способ реализации метода (например рассказ – это метод, сообщение плана – прием активизации внимания восприятия).

Разработкой и классификацией методов занимались: Е.Я. Голант, Б.П. Есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер, Ю.К. Бабанский и др.

Требования к методам:

1. Направленность метода обучения на общее развитие учащихся

2. Научность метода

3. Доступность для развития учащихся

4. Результативность

5. Новизна (использование инноваций).