3.Индивидуальные развития памяти людей.

Память людей различаются по количественным показателям: скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Существуют качественные различия, в зависимости от доминирования отдельных видов памяти и их функционирования (зрительная, двигательная, слуховая, эмоциональная).

Существуют уникальные случаи зрительной памяти – эйдическая память – способность в течение продолжительного времени “видеть” воспринятую картинку в своем воображении.

Наибольшего развития у человека достигают те виды памяти, которые чаще всего используются (профессиональная деятельность): ученые – логическая, актеры и врачи – лица. Процессы памяти связаны с особенностями личности человека, его эмоциональном настроении, интересами и потребностями. На память влияет общее состояние человека. То, что памяти тесно связано с физическим состоянием человека, доказывают случаи болезненного нарушения памяти – амнезии: ретроградная (прошлое), антероградная (невозможность запоминания на будущее), ретардированная (связана с сохранением в памяти событий, пережитых во время болезни, и последующим их заболеванием), прогрессивная.

Забывание по З. Фрейду.

4.Закономерности запоминания.

1. Запоминание зависит от цели, которую поставит человек (пример – школьный учитель читает рассказ). Существенное влияние оказывает социальная установка – аттитюд. К этой же особенности памяти можно отнести то, что незавершенное действие запоминается лучше, чем завершенное – квазипотребности (эффект Зейгарника). Цель становится более значима, если она эмоционально и практически способствует долее прочному запоминанию.

2. Зависимость запоминания от средства предъявления материала. Основным средством является язык. В связи с распространением телевидения, радио в системе методов обучения возросла роль образов в передаче знаний. Образный материал не дает преимущества в запоминании, но дольше удерживается в долговременной памяти.

При заучивании необходимо не только повторять проговаривая текст, но и вызывать в сознании образы, воспринятые на занятиях.

3. Зависимость запоминания от логической структуры материала. Умение логически мыслить, организовать материал залог успешного запоминания.

4. Зависимость запоминания от организации процесса заучивания. Эта закономерность проявляется в продуманной последовательности заучивания материала. Его равномерное распределение во времени. При запоминании использовать метод контраста. Продуктивнее возвращаться к материалу через 2 – 3 часа, чем читать 2 – 3 раза подряд (большой текст).

5. В запоминание включаются все виды памяти. Следовательно, материал следует читать, повторять вслух и “про себя”.

6. Сохранение заученного материала зависит от того, чем было заполнено время в промежуток между заучиванием и припоминанием. Если этот промежуток был заполнен бодрствованием или интеллектуальной работой, то запоминание происходит быстрее.

7. Увеличение объема исходного ряда приводит к задержке процесса запоминания.

8. События жизни, которые производят сильное впечатление, могут запомниться сразу и надолго.

9. При пристальном внимании к событию достаточно его однократного переживания, чтобы в дальнейшем точно его воспроизвести.

10. Предварительное повторение материала экономит время его усвоения.

11. При запоминании длинного ряда лучше воспринимается его начало и конец (“эффект края”).

12. То, чем человек особенно интересуется, запоминается без труда.

13. Редкие, необычные впечатления запоминаются лучше, чем привычные.

14. Любое новое впечатление не остается в памяти изолированным.

15. Реминисценция – улучшение со временем восприятия заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе заучивания, а не при заполнении сразу. Это, вероятно, объясняется тем, что со временем логические связи, образующиеся внутри заученного материала, упрочняются, становятся более ясными. Чаще реминисценция происходит на 2 – 3 день после заучивания материала.

5.В настоящее время разработано и на практике испытано немалое количество разнообразных систем и методов практического влияния на память человека с целью ее улучшения.

1. Методы, основанные на регуляции внимания (преподнесение такого материала, который может вызвать интерес, привлечь внимание).

2. На технике улучшения восприятия материала базируются приемы обучения “ускоренному” чтению. Человека учат быстро обнаруживать в тексте главное, сознательно пропуская все остальное.

3. Способность чего – либо зрительно представить положительно влияет на запоминание. Следовательно приемы, направленные на развитие воображения, одновременно служат соверщенствованию их образной памяти.

4. Привычка к осмысленному восприятию материала также связана с улучшением памяти (составление планов, конспектов).

Интерференция – смещение одной информации другой, одних схем припоменания другими.