- •Раздел III
- •Система м. Монтессори: методика
- •Упражнения по овладению навыками практической повседневной деятельности по методу монтессори
- •Структура описания методики работы с материалом
- •Общие подготовительные упражнения для развития контроля и координации движений
- •1. Переноска предметов
- •2. Переноска стула и действия со столом
- •3. Переноска, раскатывание и скатывание коврика
- •4. Открывание и закрывание двери
- •5. Складывание салфеток
- •6. Пересыпание ложкой
- •7. Пересыпание зерен из одного кувшина в другой
- •8. Переливание воды
- •Упражнения по уходу за собой
- •1. Рамка с пуговицами
- •2. Рамка с кнопками
- •3. Рамка с крючками и петлями
- •4. Рамка с ремнями
- •5. Рамка с бантами
- •6. Рамка со шнуром и отверстиями
- •7. Рамка со шнуровкой для ботинок
- •8. Рамка с застежкой-«молнией»
- •9. Рамка с английскими булавками
- •10. Мытье рук и чистка ногтей
- •11. Чистка ботинок
- •Упражнения по уходу за предметами окружающей среды
- •1. Вытирание пыли
- •2. Сметание со стола (подметание)
- •3. Мытье посуды
- •4. Мытье фруктов
- •5. Мытье стола
- •6. Мытье пола
- •7. Стирка белья
- •8. Глаженье белья
- •9. Чистка металла
- •10. Уход за срезанными живыми цветами. Составление букета
- •11. Чистка, варка и резка картофеля
- •12. Затачивание карандаша
- •13. Промывание кисточек
- •Основы культуры поведения в обществе
- •1. Как приглашают гостя в комнату и предлагают ему присесть
- •2. Оказание помощи другим и принятие помощи
- •3. Чистка носа (сморкание)
- •Особые виды движений
- •1. Ходьба по линии
- •2. Упражнение в тишине
2. Упражнение в тишине
Примечание: это упражнение проводится с достаточно подготовленными детьми. Его не рекомендуется проводить в самом начале года с новой группой.
Цели: прямая - осознанное восприятие тишины; косвенная - развитие самообладания, терпения, концентрации на собственных ощущениях, дисциплины.
Презентация: 1. Дети садятся в круг на стульях. Учитель говорит детям: «Мы ставим ноги на пол. Мы кладем руки на коленки. Мы закрываем рот. Кто хочет, может закрыть глаза. А теперь давайте помолчим».
2. Учитель и дети сидят тихо, молча и неподвижно, примерно 0,5-1 мин.
3. Учитель говорит: «Теперь мы можем открыть глаза». Примечание, постепенно длительность этой части упражнения увеличивается примерно до 1,5-2 мин.
Особый интерес: оставаться неподвижным и не производить шума.
Контроль ошибок: шум.
Упражнения: 1. После презентации учитель шепотом зовет детей по очереди по именам. Дети один за другим подходят к учителю, старясь не производить шума. Когда дети познакомились с этой игрой, можно предложить каждому ребенку звать по имени следующего ребенка.
2. После презентации учитель просит детей снова закрыть глаза и внимательно послушать. Он производит какой-нибудь шум (например, звенит колокольчиком, хлопает в ладоши, мнет листок бумаги), затем просит детей открыть глаза и сказать, чем именно был произведен шум.
3. После повторения презентации учитель просит детей закрыть глаза и внимательно прислушаться к шумам в помещении и вне его. Затем дети открывают глаза, и каждый говорит, какой шум он слышал: за окном проехала машина, ветер шуршит опавшими листьями, кто-то поднимается по лестнице, кто-то из детей кашлянул и т.д.
4. После повторения презентации дети закрывают глаза. Учитель производит какой-нибудь звук и просит детей определить направление этого звука. Например, он может взять колокольчик и переходить с ним в разные углы комнаты.
5. Дети сами организуют упражнение в тишине.
6. Упражнение в тишине в положении лежа на полу на коврике или сидя по-турецки.
7. После презентации учитель тихо называет по имени одного из детей. Ребенок встает, тихо обходит комнату, возвращается и зовет по имени другого ребенка. Тот повторяет то же самое. Постепенно в это действие вовлекаются все дети.
Возраст: с 3 лет.