- •Блок I. Возрастная и педагогическая психология
- •2. Развитие ребенка младшего школьного возраста. Новообразования младшего школьника.
- •Блок II. Педагогика. Общие основы педагогики
- •1. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к компетентности учителя начальной школы.
- •2. Педагогика как наука о воспитании, развитии и обучении человека. Этимология значения слова «педагогика». Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Сущность и понятие педагогической технологии. Общая характеристика основных технологий обучения в начальной школе.
- •4. Метод изучения и обобщения передового опыта. Передовой опыт начального образования школ республики Татарстан.
- •5. Общая характеристика научного исследования в педагогике. Логика и научный аппарат психолого-педагогического исследования.
- •6. Государственный образовательный стандарт и его функции.
- •Блок III. Управление образовательными системами
- •1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно- общественная система управления образованием.
- •2. Совет школы как высший орган внутришкольного управления. Основные направления, содержания и организационные формы управленческой деятельности в школе.
- •Блок IV. История педагогики и образования
- •Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
- •Развитие представлений о человеке и его формировании в российской педагогической культуре X - начала XXI века
- •Развитие и трансформация идеалов воспитания в хvііі веке и до 1917 года
- •3. Педагогическая деятельность и концепция а.С. Макаренко. Организация и воспитание детского коллектива
- •Блок V. Социальная педагогика
- •1. Семья как субъект воспитания и развития младшего школьника. Основные формы работы учителя начальных классов с семьей
- •Блок VI. Коррекционная педагогика
- •1. Понятие нормы и аномалии в физическом, психическом и личностном развитии ребенка. Кризис развития 7-лет.
- •Блок VII. Педагогика начального образования
- •1. Понятия дидактики и дидактической системы. Характеристика классических систем и современных направлений в начальном образовании
- •2. Сущность и структура процесса обучения. Движущие силы и логика учебного процесса в начальной школе.
- •3. Формы организации процесса обучения младших школьников.
- •4. Методы обучения в начальной школе. Классификация методов обучения. Выбор методов.
- •5. Диагностика развития личности и контроль результатов обучения в начальной школе. Виды, формы и методов контроля знаний, умений и навыков. Оценка и отметка в практике начальной школы.
- •6. Технологии личностно-ориентированного обучения в начальной школе.
- •7. Технологии развивающего обучения в начальной школе.
- •8. Игровые технологии в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.
- •Блок VIII. Теория и методика воспитания младших школьников
- •1. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. Базовые национальные ценности.
- •2. Система форм и методов воспитания младшего школьника.
- •3. Воспитательная система школы. Вариативные системы организации воспитания в начальной школе.
- •4. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •5. Национальное своеобразие воспитания. Приобщение младших школьников к родной культуре и культуре других народов.
- •Блок iх. Частные методики преподавания в начальной школе Методика преподавания математики
- •1. Методика преподавания математики как учебный предмет.
- •2. Принципы построения курса математики в начальной школе. Основные понятия начального курса математики и последовательность их изучения.
- •3. Организация обучения математике в начальной школе. Урок как основная форма обучения математике младшего школьника.
- •4. Методы, приемы и средства обучения математике в начальной школе (общепедагогические и математические).
- •5. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
- •6. Развитие младших школьников в процессе обучения математике. Анализ и синтез. Приемы сравнения и классификации в обучении математике. Приемы аналогии и обобщения в обучении математике.
- •7. Методика изучения нумерации десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел в начальной школе.
- •8. Методика обучения действиям сложения и вычитания в начальной школе.
- •Методика обучения русскому языку и литературному чтению
- •Методика преподавания курса «Окружающий мир»
- •Роль естествознания в преподавании учебных дисциплин в начальной школе по дидактической системе л.В.Занкова.
- •4. Проблемы и особенности развивающего обучения в дидактике в.В.Давыдова по курсу «Окружающий мир».
- •5. История методики преподавания естествознания в начальной школе. В.Ф.Зуев.
- •6. Влияние учения ч.Дарвина на преподавание школьного естествознания. А.Я. Герд (1841-1888).
- •7.Взаимодействие человека и природы.
- •8.Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
- •Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
- •Методика преподавания изо как предмет.
- •Условия успешного обучения изобразительному искусству в начальной школе.
- •Виды занятий по изобразительному искусству в начальной школе.
- •Методика обучения графическим навыкам учащихся начальных классов.
- •Особенности обучения младших школьников живописи.
- •Обучение младших школьников основам композиции.
- •Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству.
- •Основные требования, предъявляемые к написанию конспектов уроков по изо.
- •Теория и методика музыкального воспитания
- •Технология и методика преподавания.
Блок V. Социальная педагогика
1. Семья как субъект воспитания и развития младшего школьника. Основные формы работы учителя начальных классов с семьей
Функция семьи. Воспитательный потенциал семьи. Показатели психолого-педагогической культуры семьи. Социальная среда. Семейное воспитание. Воспитательные средства. Особенности семьи как объект воспитания. Психолого-педагогическая культура семьи.
Литература
Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М., 2003.-с 23-36, 51-52
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика с. 534-543
2. Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.
Организация социального опыта. Быт воспитательной организации. Помещение воспитательной организации. Режим. Этикет. Традиции. Самообслуживание. Одежда. Жизнедеятельность воспитательной организации. Содержание жизнедеятельности. Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации. Пути актуализации содержания жизнедеятельности воспитательной организации. Дифференцированный подход в воспитании.
Литература:
Джуринский А.С. История педагогики с. 292-300
Латышина Д.И История педагогики с. 399-431
Блок VI. Коррекционная педагогика
1. Понятие нормы и аномалии в физическом, психическом и личностном развитии ребенка. Кризис развития 7-лет.
Значение терминов норма и аномалия
Междисциплинарный характер проблемы нормы. Виды нормы, статистическая, функциональная, индивидуальная, нормативная. Критерии нормального развития ребенка: субъективная удовлетворенность, идентичность, интегральность, автономность, адекватность восприятия, адекватность самопознания, толерантность к фрустрации, резистентность к стрессу, социальная адаптивность, оптимальное самоутверждение. Показатели отклонения от нормы социальная дезадаптация, затрудненность педагогических воздействий, замедление развития психики, неадекватное поведение. Биологические и социальные причины нарушений развития. Аномальное развитие дизонтогенез. Виды психического дизонтогенеза. Понятие и структура дефекта – первичный вторичный и сложный дефекты. Типичные характерологические и поведенческие отклонения младшего школьника. Возрастной кризис как резкий переход ребенка в периодах развития. Кризис 7 лет – непосредственности как начало дифференциациации внутренней и внешней стороны личности ребенка Л. С. Выготский. Характеристика психических новообразований младшего школьника как показатели нормального развития.
Литература:
Кукушкин В. С., Болдырева – Вараксина А. В. Педагогика начального образования. С. 527-539
Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. С. 54-69
Блок VII. Педагогика начального образования
1. Понятия дидактики и дидактической системы. Характеристика классических систем и современных направлений в начальном образовании
Дидактика как теоретическая и нормативно-прикладная наука об обучении и образовании. Предмет и функции дидактики. Дидактическая система как целостная структура, характеризующая внутренним единством целей, организационных принципов, содержания, форм, методов, средств обучения и контроля результатов. Различные точки зрения на цель и структуру процесса обучения как основания классификации дидактических систем. Классические системы обучения. Традиционная система И. Гербарта. Педоцентрическая система Д. Дьюи. Особенности дидактических систем современного начального образования (объективные закономерности – основа обучения; системный подход; комплексный подход; сочетание педагогического управления и самостоятельности школьника; дифференциация учебных планов и программ; интеграция учебного содержания). Технология обучения как дидактическая система. Развивающее обучение. Проблемное обучение. Программированное обучение. Компьютерное обучение.
Литература:
Подласый И. П. Педагогика начальной школы. С. 111-118, 216-221.
Кукушкин В. С., Болдырева – Вараксина А. В. Педагогика начального образования. С. 265-268, 334-337.