- •Блок I. Возрастная и педагогическая психология
- •2. Развитие ребенка младшего школьного возраста. Новообразования младшего школьника.
- •Блок II. Педагогика. Общие основы педагогики
- •1. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к компетентности учителя начальной школы.
- •2. Педагогика как наука о воспитании, развитии и обучении человека. Этимология значения слова «педагогика». Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Сущность и понятие педагогической технологии. Общая характеристика основных технологий обучения в начальной школе.
- •4. Метод изучения и обобщения передового опыта. Передовой опыт начального образования школ республики Татарстан.
- •5. Общая характеристика научного исследования в педагогике. Логика и научный аппарат психолого-педагогического исследования.
- •6. Государственный образовательный стандарт и его функции.
- •Блок III. Управление образовательными системами
- •1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно- общественная система управления образованием.
- •2. Совет школы как высший орган внутришкольного управления. Основные направления, содержания и организационные формы управленческой деятельности в школе.
- •Блок IV. История педагогики и образования
- •Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
- •Развитие представлений о человеке и его формировании в российской педагогической культуре X - начала XXI века
- •Развитие и трансформация идеалов воспитания в хvііі веке и до 1917 года
- •3. Педагогическая деятельность и концепция а.С. Макаренко. Организация и воспитание детского коллектива
- •Блок V. Социальная педагогика
- •1. Семья как субъект воспитания и развития младшего школьника. Основные формы работы учителя начальных классов с семьей
- •Блок VI. Коррекционная педагогика
- •1. Понятие нормы и аномалии в физическом, психическом и личностном развитии ребенка. Кризис развития 7-лет.
- •Блок VII. Педагогика начального образования
- •1. Понятия дидактики и дидактической системы. Характеристика классических систем и современных направлений в начальном образовании
- •2. Сущность и структура процесса обучения. Движущие силы и логика учебного процесса в начальной школе.
- •3. Формы организации процесса обучения младших школьников.
- •4. Методы обучения в начальной школе. Классификация методов обучения. Выбор методов.
- •5. Диагностика развития личности и контроль результатов обучения в начальной школе. Виды, формы и методов контроля знаний, умений и навыков. Оценка и отметка в практике начальной школы.
- •6. Технологии личностно-ориентированного обучения в начальной школе.
- •7. Технологии развивающего обучения в начальной школе.
- •8. Игровые технологии в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.
- •Блок VIII. Теория и методика воспитания младших школьников
- •1. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. Базовые национальные ценности.
- •2. Система форм и методов воспитания младшего школьника.
- •3. Воспитательная система школы. Вариативные системы организации воспитания в начальной школе.
- •4. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •5. Национальное своеобразие воспитания. Приобщение младших школьников к родной культуре и культуре других народов.
- •Блок iх. Частные методики преподавания в начальной школе Методика преподавания математики
- •1. Методика преподавания математики как учебный предмет.
- •2. Принципы построения курса математики в начальной школе. Основные понятия начального курса математики и последовательность их изучения.
- •3. Организация обучения математике в начальной школе. Урок как основная форма обучения математике младшего школьника.
- •4. Методы, приемы и средства обучения математике в начальной школе (общепедагогические и математические).
- •5. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
- •6. Развитие младших школьников в процессе обучения математике. Анализ и синтез. Приемы сравнения и классификации в обучении математике. Приемы аналогии и обобщения в обучении математике.
- •7. Методика изучения нумерации десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел в начальной школе.
- •8. Методика обучения действиям сложения и вычитания в начальной школе.
- •Методика обучения русскому языку и литературному чтению
- •Методика преподавания курса «Окружающий мир»
- •Роль естествознания в преподавании учебных дисциплин в начальной школе по дидактической системе л.В.Занкова.
- •4. Проблемы и особенности развивающего обучения в дидактике в.В.Давыдова по курсу «Окружающий мир».
- •5. История методики преподавания естествознания в начальной школе. В.Ф.Зуев.
- •6. Влияние учения ч.Дарвина на преподавание школьного естествознания. А.Я. Герд (1841-1888).
- •7.Взаимодействие человека и природы.
- •8.Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
- •Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
- •Методика преподавания изо как предмет.
- •Условия успешного обучения изобразительному искусству в начальной школе.
- •Виды занятий по изобразительному искусству в начальной школе.
- •Методика обучения графическим навыкам учащихся начальных классов.
- •Особенности обучения младших школьников живописи.
- •Обучение младших школьников основам композиции.
- •Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству.
- •Основные требования, предъявляемые к написанию конспектов уроков по изо.
- •Теория и методика музыкального воспитания
- •Технология и методика преподавания.
2. Педагогика как наука о воспитании, развитии и обучении человека. Этимология значения слова «педагогика». Категориальный аппарат педагогики.
Современное представление о педагогике как области научного знания, связанной с воспитанием, обучением и образованием человека. Границы научного знания, связанной с воспитанием, обучением и образованием человека. Границы распространения термина «педагогика». Объект исследования в педагогике. Целостная характеристика процесса образования как предмете исследования педагогики. Основные категории педагогики, как понятия, выражающие научные обобщения. Широкий и узкий педагогический смысл понятия воспитания. Традиционный и современный подходы к пониманию обучения как педагогического процесса, направленного на формирование знаний, умений, и навыков. Образование. Общее и специальное образование. Уровни (начальное, среднее, высшее) образования.
Литература:
Подласый И. П. Педагогика начальной школы. С. 6-8, 13-18
Подласый И. П. Педагогика: Новый курс, Кн.1 с. 24-27
3. Сущность и понятие педагогической технологии. Общая характеристика основных технологий обучения в начальной школе.
Становление понятия педагогическая технология в зарубежном и отечественном педагогическом знании. Педагогическая технология как строго научное проектирование и точное, гарантирующее достижение целей воспроизведение педагогических действий. Структурные компоненты педагогических технологии: концептуальная основа, содержательная часть и процессуальная часть. Существенные свойства педагогической технологии характером педагогических задач. Технологии развития, воспитания и обучения. Три уровня технологий обучения: общедидактический, частнометрический, локальный. Основные технологии обучения начальном образовании (традиционная, развивающая, личностно-ориентированная, игровая).
Литература:
Кукушин В. С., Болдырева-Вараксина А. В. Педагогика начального образования. С 265-268, 284-315, 329-337.
Буланова-Топоркова М.В., Духовнева А. С., Кукушин В. С, Сучков Г.В, Педагогические технологии. С. 5-8, 25-29, 63-73, 84-91, 237-244.
4. Метод изучения и обобщения передового опыта. Передовой опыт начального образования школ республики Татарстан.
Педагогический опыт как совокупность практических знаний, умений и навыков и источник развития педагогической науки и практики. Классификация педагогического опыта по качеству, масштабу, новизне и значимости (И.К. Журавлев). Положительный опыт. Передовой опыт. Критерии передового опыта и его комплексной оценки. Источники изучения передового педагогического опыта. Этапы изучения и обобщения передового педагогического опыта Освоение передового педагогического опыта. На основе изучения педагогического опыта обучения воспитания и развития младшего школьника приведите примеры передового педагогического опыта начальной школы Республики Татарстан дайте оценку
5. Общая характеристика научного исследования в педагогике. Логика и научный аппарат психолого-педагогического исследования.
Понятие и главная задача научного исследования в области педагогики. Классификация научного психолого-педагогического исследования по характеру и содержанию. Основные признаки фундаментальных прикладных, исследований и разработок. Логика научного исследования в педагогике как стратегия и последовательность научного поиска. Этапы конструирования логики исследования постановочный, исследовательский, оформительско-внедренческий. Характеристика научного аппарата психолого-педагогического исследования. Проблема и тема исследования. Объект и предмет исследования. Цель задачи и гипотеза исследования. Методологические основы исследования. Методы теоретические, эмпирические, экспериментальные, математической статистики и этапы исследования. Критерии оценки научного поиска научная новизна. Теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
Литература:
Загвязинский В. И, Атаханова Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. С.39-89.
Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. С 32-52