- •Блок I. Возрастная и педагогическая психология
- •2. Развитие ребенка младшего школьного возраста. Новообразования младшего школьника.
- •Блок II. Педагогика. Общие основы педагогики
- •1. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к компетентности учителя начальной школы.
- •2. Педагогика как наука о воспитании, развитии и обучении человека. Этимология значения слова «педагогика». Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Сущность и понятие педагогической технологии. Общая характеристика основных технологий обучения в начальной школе.
- •4. Метод изучения и обобщения передового опыта. Передовой опыт начального образования школ республики Татарстан.
- •5. Общая характеристика научного исследования в педагогике. Логика и научный аппарат психолого-педагогического исследования.
- •6. Государственный образовательный стандарт и его функции.
- •Блок III. Управление образовательными системами
- •1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно- общественная система управления образованием.
- •2. Совет школы как высший орган внутришкольного управления. Основные направления, содержания и организационные формы управленческой деятельности в школе.
- •Блок IV. История педагогики и образования
- •Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
- •Развитие представлений о человеке и его формировании в российской педагогической культуре X - начала XXI века
- •Развитие и трансформация идеалов воспитания в хvііі веке и до 1917 года
- •3. Педагогическая деятельность и концепция а.С. Макаренко. Организация и воспитание детского коллектива
- •Блок V. Социальная педагогика
- •1. Семья как субъект воспитания и развития младшего школьника. Основные формы работы учителя начальных классов с семьей
- •Блок VI. Коррекционная педагогика
- •1. Понятие нормы и аномалии в физическом, психическом и личностном развитии ребенка. Кризис развития 7-лет.
- •Блок VII. Педагогика начального образования
- •1. Понятия дидактики и дидактической системы. Характеристика классических систем и современных направлений в начальном образовании
- •2. Сущность и структура процесса обучения. Движущие силы и логика учебного процесса в начальной школе.
- •3. Формы организации процесса обучения младших школьников.
- •4. Методы обучения в начальной школе. Классификация методов обучения. Выбор методов.
- •5. Диагностика развития личности и контроль результатов обучения в начальной школе. Виды, формы и методов контроля знаний, умений и навыков. Оценка и отметка в практике начальной школы.
- •6. Технологии личностно-ориентированного обучения в начальной школе.
- •7. Технологии развивающего обучения в начальной школе.
- •8. Игровые технологии в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.
- •Блок VIII. Теория и методика воспитания младших школьников
- •1. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. Базовые национальные ценности.
- •2. Система форм и методов воспитания младшего школьника.
- •3. Воспитательная система школы. Вариативные системы организации воспитания в начальной школе.
- •4. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •5. Национальное своеобразие воспитания. Приобщение младших школьников к родной культуре и культуре других народов.
- •Блок iх. Частные методики преподавания в начальной школе Методика преподавания математики
- •1. Методика преподавания математики как учебный предмет.
- •2. Принципы построения курса математики в начальной школе. Основные понятия начального курса математики и последовательность их изучения.
- •3. Организация обучения математике в начальной школе. Урок как основная форма обучения математике младшего школьника.
- •4. Методы, приемы и средства обучения математике в начальной школе (общепедагогические и математические).
- •5. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
- •6. Развитие младших школьников в процессе обучения математике. Анализ и синтез. Приемы сравнения и классификации в обучении математике. Приемы аналогии и обобщения в обучении математике.
- •7. Методика изучения нумерации десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел в начальной школе.
- •8. Методика обучения действиям сложения и вычитания в начальной школе.
- •Методика обучения русскому языку и литературному чтению
- •Методика преподавания курса «Окружающий мир»
- •Роль естествознания в преподавании учебных дисциплин в начальной школе по дидактической системе л.В.Занкова.
- •4. Проблемы и особенности развивающего обучения в дидактике в.В.Давыдова по курсу «Окружающий мир».
- •5. История методики преподавания естествознания в начальной школе. В.Ф.Зуев.
- •6. Влияние учения ч.Дарвина на преподавание школьного естествознания. А.Я. Герд (1841-1888).
- •7.Взаимодействие человека и природы.
- •8.Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
- •Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
- •Методика преподавания изо как предмет.
- •Условия успешного обучения изобразительному искусству в начальной школе.
- •Виды занятий по изобразительному искусству в начальной школе.
- •Методика обучения графическим навыкам учащихся начальных классов.
- •Особенности обучения младших школьников живописи.
- •Обучение младших школьников основам композиции.
- •Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству.
- •Основные требования, предъявляемые к написанию конспектов уроков по изо.
- •Теория и методика музыкального воспитания
- •Технология и методика преподавания.
Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет»
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050708.65«ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Казань 2010
Вопросы для подготовки и ИГЭ по специальности ПиМНО
Блок I. Возрастная и педагогическая психология
1. Возрастная периодизация. Понятие кризиса в возрастной психологии. Основные возрастные кризисы.
Периоды и стадии детского развития по Д. Б. Эльконину (Л. С Выготскому). Кризисы - переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. Кризис новорожденности. Стадия младенчества. Ранний возраст. Дошкольный возраст. Кризис трех лет (1 год, 7 лет – кризисы мировоззрения, 3 года и 11 лет - кризисы отношений). Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению. Младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального развития. Подростковый период – самый неустойчивый и изменчивый период.
Литература:
Обухова Л. В. Возрастная психология. Учебник. – М., 2001. с.231-235, 251-258, 262, 265 – 268, 270-271, 288-290, 334 335, 335- 357.
Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для вузов. – М., 2002. – с. -98-99, 118-119, 163-165, 249-251, 345-348, 420-424.
2. Развитие ребенка младшего школьного возраста. Новообразования младшего школьника.
Развитие как процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Общая характеристика ребенка в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте. Характеристика учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношений к школе, учителю, учебным предметам. Развитие познавательных психических процессов младшего школьника. Развитие личности младшего школьника. Роль самооценки в младшем школьном возрасте. Понимание себя в процессе усвоения знаний в начальной школе. Особенности усвоения моральных норм и правил поведения.
Основные психические новообразования младшего школьника (развитие и формирование учебной деятельности, произвольности и осознания всех познавательных процессов; развитие рефлексии и осознание собственных изменений; развитие рефлексии и осознание собственных изменений; развитие системы собственных отношений к окружающим)
Литература:
Подласый И. П. Педагогика начальной школы. С. 33-42, 50-53, 71-76
Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. С 120-133
Блок II. Педагогика. Общие основы педагогики
1. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к компетентности учителя начальной школы.
Профессионально-педагогическая культура учителя. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры. Социально педагогические ценности. Групповые педагогические ценности. Личностно- педагогические ценности. Групповые педагогические ценности. Личностно-педагогические ценности. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры. Технология педагогических задач. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры. Технология педагогической культуры. Особенности педагогического творчества. Объективные условия развития педагогического творчества. Субъективные условия развития педагогического творчества. Педагогическое творчество – это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных, сил и способностей личности педагога.
Литература:
Сластенин В. А. и др. Педагогика.- М., 2003. –с. 31-44