- •Блок I. Возрастная и педагогическая психология
- •2. Развитие ребенка младшего школьного возраста. Новообразования младшего школьника.
- •Блок II. Педагогика. Общие основы педагогики
- •1. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к компетентности учителя начальной школы.
- •2. Педагогика как наука о воспитании, развитии и обучении человека. Этимология значения слова «педагогика». Категориальный аппарат педагогики.
- •3. Сущность и понятие педагогической технологии. Общая характеристика основных технологий обучения в начальной школе.
- •4. Метод изучения и обобщения передового опыта. Передовой опыт начального образования школ республики Татарстан.
- •5. Общая характеристика научного исследования в педагогике. Логика и научный аппарат психолого-педагогического исследования.
- •6. Государственный образовательный стандарт и его функции.
- •Блок III. Управление образовательными системами
- •1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно- общественная система управления образованием.
- •2. Совет школы как высший орган внутришкольного управления. Основные направления, содержания и организационные формы управленческой деятельности в школе.
- •Блок IV. История педагогики и образования
- •Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
- •Развитие представлений о человеке и его формировании в российской педагогической культуре X - начала XXI века
- •Развитие и трансформация идеалов воспитания в хvііі веке и до 1917 года
- •3. Педагогическая деятельность и концепция а.С. Макаренко. Организация и воспитание детского коллектива
- •Блок V. Социальная педагогика
- •1. Семья как субъект воспитания и развития младшего школьника. Основные формы работы учителя начальных классов с семьей
- •Блок VI. Коррекционная педагогика
- •1. Понятие нормы и аномалии в физическом, психическом и личностном развитии ребенка. Кризис развития 7-лет.
- •Блок VII. Педагогика начального образования
- •1. Понятия дидактики и дидактической системы. Характеристика классических систем и современных направлений в начальном образовании
- •2. Сущность и структура процесса обучения. Движущие силы и логика учебного процесса в начальной школе.
- •3. Формы организации процесса обучения младших школьников.
- •4. Методы обучения в начальной школе. Классификация методов обучения. Выбор методов.
- •5. Диагностика развития личности и контроль результатов обучения в начальной школе. Виды, формы и методов контроля знаний, умений и навыков. Оценка и отметка в практике начальной школы.
- •6. Технологии личностно-ориентированного обучения в начальной школе.
- •7. Технологии развивающего обучения в начальной школе.
- •8. Игровые технологии в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.
- •Блок VIII. Теория и методика воспитания младших школьников
- •1. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. Базовые национальные ценности.
- •2. Система форм и методов воспитания младшего школьника.
- •3. Воспитательная система школы. Вариативные системы организации воспитания в начальной школе.
- •4. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •5. Национальное своеобразие воспитания. Приобщение младших школьников к родной культуре и культуре других народов.
- •Блок iх. Частные методики преподавания в начальной школе Методика преподавания математики
- •1. Методика преподавания математики как учебный предмет.
- •2. Принципы построения курса математики в начальной школе. Основные понятия начального курса математики и последовательность их изучения.
- •3. Организация обучения математике в начальной школе. Урок как основная форма обучения математике младшего школьника.
- •4. Методы, приемы и средства обучения математике в начальной школе (общепедагогические и математические).
- •5. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах.
- •6. Развитие младших школьников в процессе обучения математике. Анализ и синтез. Приемы сравнения и классификации в обучении математике. Приемы аналогии и обобщения в обучении математике.
- •7. Методика изучения нумерации десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел в начальной школе.
- •8. Методика обучения действиям сложения и вычитания в начальной школе.
- •Методика обучения русскому языку и литературному чтению
- •Методика преподавания курса «Окружающий мир»
- •Роль естествознания в преподавании учебных дисциплин в начальной школе по дидактической системе л.В.Занкова.
- •4. Проблемы и особенности развивающего обучения в дидактике в.В.Давыдова по курсу «Окружающий мир».
- •5. История методики преподавания естествознания в начальной школе. В.Ф.Зуев.
- •6. Влияние учения ч.Дарвина на преподавание школьного естествознания. А.Я. Герд (1841-1888).
- •7.Взаимодействие человека и природы.
- •8.Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
- •Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
- •Методика преподавания изо как предмет.
- •Условия успешного обучения изобразительному искусству в начальной школе.
- •Виды занятий по изобразительному искусству в начальной школе.
- •Методика обучения графическим навыкам учащихся начальных классов.
- •Особенности обучения младших школьников живописи.
- •Обучение младших школьников основам композиции.
- •Методика обучения народному и декоративно-прикладному искусству.
- •Основные требования, предъявляемые к написанию конспектов уроков по изо.
- •Теория и методика музыкального воспитания
- •Технология и методика преподавания.
6. Государственный образовательный стандарт и его функции.
Понятие, состав и структура образовательного стандарта НОО. Функция социального регулирования. Функция гуманизации образования. Функция управления. Функция повышения качества образования. Общая характеристика ФГОС НОО
Литература:
Сластенин В.А и др. Педагогика.-М., 2003.с. 229-233ё
Блок III. Управление образовательными системами
1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно- общественная система управления образованием.
Управление и педагогический менеджмент. Субъекты управления системы образования. Общеобразовательная школа как сложная динамическая социальная система. Внутришкольное управление. Основные признаки государственного управления. Основные признаки общественного управления. Совет школы. Функции и содержание работы совета школы. Общие принципы управления образовательными системами.
Литература:
В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. Общая педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, стр. 165-176
2. Совет школы как высший орган внутришкольного управления. Основные направления, содержания и организационные формы управленческой деятельности в школе.
Общественный характер коллективного органа управления школой совет школы. Основные направления и содержания деятельности в школе, педагогический совет в школы, совещание при директоре, совещания при заместителях директора школы, оперативные информационные совещания. Ученический комитет как форма участия детей в управлении школой.
Литература:
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика с. 486-488, 511- 515
Блок IV. История педагогики и образования
Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
Зарождение и развитие представлений об идеале человеческой личности и её воспитании в истории зарубежной педагогической культуры. Ценности личности в культуре Древнего Востока, античности и средневековья. Зарождение представлений о совершенном человеке в религиозных учениях и письменных памятниках народов Ближнего и Дальнего Востока (Месопотамия, Древний Египет, Израильско-Иудейское царство, Древняя Индия, Древний и средневековый Китай). Идея о всестороннем развитии личности в философско-педагогической мысли античного мира (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель) и ее воплощение в практике образования. Спартанская и афинская системы воспитания как полярные. Идеал человека-гражданина в Древнем Риме (М.Ф. Квинтилиан). Христианский взгляд на человека в сочинениях средневековых мыслителей (К. Александрийский, И. Златоуст, Ф.А. Алкуин, Винсент из Бове и др.); духовно-нравственная доминанта в воспитании. Типы школ и содержание воспитания. Возвращение к идеалу человека античного мира (всесторонне развитая личность) и обогащение его в философско-педагогической мысли Возрождения (Т. Мор, Ф. Рабле, Т. Кампанелла и др.). Школы гуманистической направленности (Витторино де Фельтре, Гуарино Гуарини).
Развитие представлений о человеке и его формировании в российской педагогической культуре X - начала XXI века
Христианско-православный идеал человека и его воспитание в отечественной педагогической культуре Х–ХVІІ веков
Крещение Руси, принятие и развитие христианского взгляда на человека и его воспитание. Типы школ, содержание и характер обучения. Педагогические идеи в литературных памятниках: Изборники, «Поучение детям» Владимира Мономаха, «Домострой», «Гражданство обычаев детских» и др. Образование в России в ХVІІ веке. Поворот русского общества в сторону европейской образованности. Усиление внимания к светскому знанию. Образовательные учреждения нового типа. Славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное заведение в России. Основные подходы в воспитании и обучении: латинский (С. Полоцкий, С. Медведев. С. Яворский); греко-фильский (Е. Славинецкий, Ф. Ртищев, К. Истомин, братья Лихуды), старообрядческий (Аввакум).