14. Содержание образования в современной школе.

Содержание образования – это конкретный объем знаний, умений и навыков по той или иной учебной дисциплине, который отбирается из соответствующих областей знаний на основе имеющихся дидактических принципов.Отобранная информация передается обучаю-щимся при помощи определенных средств обучения, источников информации (слово обучающего, учебное пособие, наглядные и технические средст-ва).Существуют следующие общие принципы формиро-вания содержания школьного образования: -гуманистич-ность, обеспечивающая приоритет общечеловеческих ценностей и здоровья человека, свободного развития личности; -научность, проявляющаяся в соответствии предлагаемых для изучения в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного про-грессса; -последовательность, заключающаяся в планировании содержания, развивающегося по восхо-дящей линии, где каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него; -историзм, означающий воспроизведение в школьных курсах истории развитее той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятель-ности выдающихся ученых; - систематичность, предпо-лагающая рассмотрение изучаемых знаний и форми-руемых умений в системе, построение всех учебных курсов и всего содержания школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры; - связь с жизнью как способ проверки действительности изучаемых знаний и формируемых умений и как универсального средства подкрепления школьного образования реальной прак-тикой; - соответствие возрастным возможностям и уров-ню подготовленности школьников, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения; - доступность, определяемая структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в уче-бных книгах, а также порядком введения и опти-мальным количеством изучаемых научных понятий и терминов.

15.Современные требования к уроку. Нестандартные формы организации учебных занятий. Требования:

Воспитательные требования. Воспитывать моральные качества, формировать эсте-тические вкусы, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, ее запросами и требованиями, формировать активное отношение к ней.

Дидактические требования. Обеспечивать познавательную активность на уроке, рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы с проблемами, работу с учебником, решение познава-тельных задач. Реализовывать требования единства обучения, воспитания и развития путем тесной связи теории с практикой, обучения с жизнью, с применением знаний в различных жизненных ситуациях. Необхо-димо осуществлять систематический кон-троль за качеством усвоения знаний, навыков и умений и коррекцию их учебных усилий. Постоянное получение обратной связи позволяет влиять на ход учебного процесса, корригировать его. При обна-ружении пробелов в знаниях находить пути их устранения. Приучать учащихся к самостоятельности и самоконтролю в про-цессе самостоятельной познавательной де-ятельности. Постоянное привлечение уча-щихся к активной познавательной деятель-ности и выполнению практических заданий на уроке способствует закреплению знаний, навыков и умений.

Психологические требования. Учитель контролирует точность, тщательность и своевременность выполнения учащимися каждого требования. Особенно ценится учениками требовательность педагога в сочетании со справедливостью и доброже-лательностью, уважением и педагогическим тактом. Учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное психическое состояние на уроке --неуверенность, скован-ность или, наоборот, излишнюю само-уверенность, игривость, повышенную возбудимость.

Гигиенические требования. Соблюдение температурного режима в классе, надле-жащих норм освещения. Следует избегать однообразия в работе, монотонности изло-жения, чередовать слушание учебной ин-формации с выполнением практических ра-бот. Перемена видов работы приносит от-дых, позволяет включать в познавательную деятельность различные органы чувств.

Нетрадиционные занятия - это занятия, которые отличаются по организации де-ятельности, по структуре содержания, по ис-пользованию в подготовке средств обуче-ния, а также по характеру взаимоотношений педагог - обучающийся. Нетрадиционное занятие отличается от традиционного: по подготовке и проведению; по структуре за-нятия; по взаимоотношениям и распреде-лениям обязанностей между педагогом и обучающимися; по подбору учебных мате-риалов и критериям их оценки; по методике оценки деятельности обучающихся; по структуре анализа занятия.

Урок – экскурсия Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения. Во время выполнения совмест-ных заданий школьники учатся сотру-дничать между собой. Главным методом по-знания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.

Видеоурок Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания.

Урок – интервью Урок-интервью - это своеобразный диалог по обмену инфо-рмацией. Оптимальное сочетание структур-ной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность.

Уроки- соревнования Цель урока - закрепление умений решать задачи разных типов. Заранее формируются команды и жюри.

Уроки-«погружения». Уроки-деловые игры. Уроки-пресс-конференции.Уроки типа КВН. Театрализованные уроки.Уроки-консульта-ции. Компьютерные уроки. Уроки с групп-повыми формами работы. Уроки вза-имообучения учащихся. Уроки творчества. Уроки, которые ведут учащиеся. Уроки -зачеты. Уроки-конкурсы. Уроки-игры. Уроки-концерты. Уроки-семинары. Меж-предметные уроки. Уроки-экскурсии. Уроки- ролевые игры и т.д.