- •1.Педагогика как наука. Система пед.Наук. Связь педагогики с другими науками
- •2. Методология и методы научно-пед. Исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •4.Проблема целепологания в ист. Педагогики. Система качеств педагога. Цель воспит-я в совр. Школе.
- •7.Пед. Процесс как сист. И целостное явление. Закономер-ности и этапы пед. Процесса.
- •8.Сущность процесса обучения и его задачи.
- •9.Закономерности и принципы обуче-ния
- •10. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12.Содержание, методы и формы организации воспит. Работы с учащимися.
- •13. Урок как осн.Форма школьного обучения. Типология и структура у.
- •14. Содержание образования в современной школе.
- •15.Современные требования к уроку. Нестандартные формы организации учебных занятий. Требования:
- •16.Закономерности и принципы процесса воспитания и самовосп.
- •17.Диагности обучения. Контроль и проверка знаний. 10-ти бальная система.
- •18.Формир науч. Мировоззр. Уч-ся.
- •19.Формирование основ моральной и эстесической куль-ры личности.
- •20.Гражданское воспитаниев системе формирования базовой куль-ры лич-сти.
- •21.Технологии личностно-ориенти-рованного и развива-ющего обучения.
- •22. Труд воспит и проф ориент уча-ся в совр школе
- •24.Развитие идей воспитания в коллективе в ист. Педагогики. Ученический коллектив как ср-во обуч.
- •25.Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей.
- •4 Класса пед. Техн.:
- •27.Технологии эффективного управле-ния процессом обучения. Альтернати-вные технологии в др. Странах.
- •29. Пед профессия и её особенности. Лидеры пед. Профессии.
7.Пед. Процесс как сист. И целостное явление. Закономер-ности и этапы пед. Процесса.
Пед. процесс – это направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, воспитателей и воспитанников, реализующее цели образования и воспитания в условиях пед. системы. Это процесс, в котором соц. опыт переходит в качества личности. Воспитание и обучение в школе образу-ют единый пед. процесс, но имеют свою специфику. Содержание обучения составляют в основном научные знания о мире и влияет на ин-теллект. В содержании воспитания преобладают нормы, правила, ценности, идеалы и обращено в первую очередь к потребностно-мотивационной сфере личности. Оба процесса влияют на сознание, поведение, эмоции личности и ведут к ее развитию.
Поскольку при всей близости это специфи-ческие процесссы, наука рассматривает их отдельно в теории воспитания и в дидак-тике. При этом целостность педагоги-ческого процесса, единство воспитания и обучения, является методологическим принципом. На практике этот принцип реализуется комплексом задач урока, содержанием обучения, деятельностью учителя и учащихся, сочетанием различных форм, методов и средств обучения. Этапы педагогического процесса:
1.Подготовительный (целеполагание; диагности-ка условий; прогнозирование достижений; проектирова-ние; планирование развития процесса).
2.Основной – осуществление педагоги-ческого процесса – (постановка и разъясне-ние целей и задач; взаимодействие учителя и ученика; использование намеченных форм, методов, средств; осуществление мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи пед. процесса с другими соц. процессами; контроль; обратная связь).
3.Заключительный (анализ результатов; выявление во-зникших отклонений; вычле нение ошибок; проекти-рование мер по устранению ошибок).
Внутренней движущей силой (источником) педагоги-ческого процесса является протииворечие между тре-бованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его ра-звития. Это протииворечие становится толчком к процессу воспи-тания и дальнейшему росту ребенка.
Закономерности пед. процесса – это объективно существующие, повторяяющиеся, устойчивые, сущес-твенные связи между явлениями, отдельными сторо-нами педагогического процесса.
Наиболее общие закономерности пед. Процессса:
1.Связь воспитания и социальной системы. Характер воспитания в конкретных историических условиях определяется потребностями общества, экономики, нац.-культурными особенностями.
2.Связь между обучением и воспитанием обозначает взаимозависимость этих процесссов, их разностороннее взаимовлияние, единство.
3.Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка и различные виды деятельности.
4.Связь воспитания и активности личности. Воспитание успешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом. то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности.
5.Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей.
Т. о., целостный пед. процесс не сводим к единству процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, физиического и других видов воспитания.