- •1. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
- •2.История становления педагогической технологии. Многообразие подходов к трактовке понятия «педагогическая технология».
- •3.Структура и классификация педагогических технологий.
- •5.Технологические аспекты деятельности классного руководителя.
- •6.Технологические аспекты педагогического мастерства учителя.
- •8.Технология личностно-ориентированного обучения.
- •9.Технологии интерактивного и рефлексивного обучения.
- •10.Игровые технологии в обучении школьников.
- •11. Технология проблемного обучения.
- •12. Технология проекта. Дальтон-план.
- •15. Дифференцированное обучение.
- •16.Технология программированного обучения
- •17.Технология проектирования дидактических тестов.
- •19.Технология модульного обучения
- •21. Новые информационные технологии в обучении. Дистанционное обучение.
- •22. Технология эвристического обучения. Теория решения изобретатель-ских задач
- •24. Технология педагогических мастерских
- •25. Понятие о воспитательной системе.
- •26.3 Школа адаптирующей педагогики (е.А. Ямбург). Школа диалога культур (в.С. Библер, с.Ю. Курганов).
- •27. Технология организации методической работы в школе
- •28. Инновационно-педагогическая деятельность в школе.
- •29. Педагогический менеджмент как система научного управления школой.
- •3. Функции педагогического менеджмента
- •30. Самоуправление учащихся как воспитательная технология.
1. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
"Система - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление .
Виды педагогических систем различаются назначением и, как следствие, особенностями организации и функционирования. Так, в системе дошкольного воспитания основной является педагогическая система "детский сад". Ее варианты - педагогическая система круглосуточных детских садов, садов для детей с ослабленным здоровьем и т.п.
В системе общеобразовательной подготовки основой является педагогическая система "школа" с вариантами в зависимости от режимов работы: традиционный, полуинтернатный (школы с продленным днем), интернатный (школа-интернат, детский дом, суворовские и нахимовские училища и т.п.). Вариантами педагогической системы "школа" являются альтернативные учебные заведения: гимназии, лицеи, колледжи и др.
Аналогичные варианты педагогических систем могут быть прослежены в общей системе профессионального образования. К особым педагогическим системам есть все основания отнести учреждения дополнительного образования (музыкальные, спортивные школы, станции юных натуралистов, техников, туристов и т.п.).
Понятие авторской педагогической системы. Любое образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву можно причислить педагогические системы Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, В. А. Караковского
Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Поскольку педагогическая деятельность в рамках любой педагогической системы имеет задачную структуру, т.е. может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, а воспитанники, в свою очередь, включены в их решение, так как взаимодействуют с педагогами, то и с этой точки зрения единицей педагогического процесса есть все основания рассматривать материализованную педагогическую задачу как воспитательную ситуацию, характеризующуюся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью. Таким образом, движение педагогического процесса, его "моменты" должны прослеживаться при переходе от решения одной задачи к другой
2.История становления педагогической технологии. Многообразие подходов к трактовке понятия «педагогическая технология».
Впервые в двадцатые годы термин «педагогическая технология» упомянут в работах по педологии, основанных на трудах по рефлексологии (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский).
В это же время распространилось и другое понятие – «педагогическая техника», которая в Педагогической энциклопедии тридцатых годов была определена как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.
К педагогической технологии было отнесено также умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные пособия.
В сороковые - пятидесятые годы, когда началось внедрение в учебный процесс обучения технических средств, появился термин «технология образования», который в последующие годы под влиянием работ по методике применения различных ТСО модифицировался в «педагогические технологии».
Именно к середине пятидесятых годов XX века исследователи относят массовую разработку и внедрение педагогических технологий и связывают это с возникновением технологического подхода к обучению в американской, а затем и в европейской школе.
В середине шестидесятых годов возникло два направления: «технические средства в обучении», «технология учебного процесса».
педагогическая технология — это система знаний, совокупность методов, приемов и необходимо последовательных операций субъекта по воздействию на объект, из которого складывается учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение диагностичной цели. В данном рабочем определении, мы считаем, отражены важнейшие черты педагогической технологии:
1 — диагностичная цель (или система целей);
2 — строгая последовательность педагогических операций (учебно-воспитательные приемы, методы, действия);
3 — гарантия ее достижения;
4 — управляемость учебно-воспитательного процесса.
среди приоритетных технологий выделяют:
традиционные технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое;
игровые технологии;
тестовые технологии;
модульно-блочные технологии;
интегральные технологии и т.п.;