48. Психологическая характеристика подростково-юношеского возраста. Диагностика и коррекция психосоциального развития в подростково-юношеском возрасте.

подростковый (от 9—11 до 14—15 лет) отрочество. Вед позиции начинают занимать общественно полезная д-ть и общение со сверстниками. Возраст хар-ся перестройкой мотивац сферы, интеллектуальной сферы (появл эл-ты теорет мышл и профес направлен интересов и жизненных планов), сферы взаимоотнош со взрослыми и сверстниками, личностной сферы, самосознания. Э. Эриксон- формировании «Я»-идентичности. Пубертатное развитие (от 9—11 до 18 лет). В течен относит короткого периода, занимающего в среднем 4 года, тело реб претерпевает значит изменен. осн задачи: необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построение мужской или женской «родовой» идентичности; постеп переход к взрослой генитальной сексуальности, хар-ся совместным с партнером эротизмом и соединением двух взаимодополняющих влечений. Когнитивное развитие (от 11—12 до 16 лет). Развитие интеллект сферы харся кач-ными и кол-ными изменениями, кот отличают его от детского способа познания мира. Становление когнит способностей отмечено достижениями: развитием способности к абстрактному мышлению и расширен времен перспективы. Преобразования социализации (преимущественно на отрезке от 12—13 до 18—19 лет). важными изменениями в соц связях и социализации, т.к преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и получения определенного статуса. изменения протек в освобождение от родительской опеки; постепенное вхождение в группу сверстников, становящуюся каналом социализации и требующую установления отношений конкуренции и сотрудничества с партнерами обоих полов. Становление идентичности (выходит за границы отрочества и охватывает время от 13—14 до 20-21 года). В теч всего подрост возраста постепен формируется новая субъектив реальность, преобразующая представления индивида о себе и другом. Становление психосоц идентичности вкл три основные задачи развития: осознание времен протяженности собственного «Я», включ детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее; осуществление системы выборов, кот обеспеч цельность личности (выборе профессии, половой поляризации и идеологич установках). Кризис подр возр. Выготский централ и специфич новообразованием считал чувство взрослости — возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится им быть и считаться. подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании ее окружающими. новообразования— развитие рефлексии и на ее основе развитие самосознания. в это время появляется первая профес направленность интересов и жизненных планов. в личностной сфере— формир черт взрослости, чувства взрослости. заметными изменениями в представлениях о самом себе. психологи связ это со становлением «Я»-идентичности,

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ от 14-15 до 18 лет, подчеркивает момент сознательного самоопределения. в псих периодизациях вед д-ть — учебно-профессиональной. Л. И. Божович -определением своего места в жизни и внутр позиции, формиров мировоззр, морал сознанием и самосозн. расширение диапазона доступных или норматив обязат соц ролей, с расширением сферы жизнедеятельности. важн новообраз интел.сферы: развитие теорет (гипотетико-дедуктивного, абстрактного) мышл, философская рефлексия; тяга к абстрагированию, обобщениям, поиску общ закономерностей и пр-пов, стоящих за частными фактами; склонность преувеличивать силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельности. Увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях, формир индивид стиль умств. д-ти. формирование актив.жизн. позиции, самоопределением, осознанием собственной значимости, формированием убеждений и ценностей. Расширяется круг личностно значимых соц отношений, нарастает потребность в дружеском, интимном общении. противоречивость уровня притязаний и самооценки, противоречивость образа «Я», внутреннего мира. Централ. Психол.новообразование— становление устойчив самосознания и стабильного образа «Я». связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с нов. стадией развития интеллекта, с открытием своего внутр. мира и его эмансипацией от взрослых. Юноши чувствительны к св. внутр. психол проблемам, склонны переоценивать их значимость. тенденция подчеркнуть собственную индивидуальность, непохожесть на других. Жизн. позиции, самоопределением, осознан собств. значимости. формирования мировоззрения как системы взглядов на мир в целом, Развитие мышл создает все предпосылки для формирования мировоззрения, а продвижение в личностном плане обеспеч. его устойчивость и мотивированность. формирование жизненных планов и самоопределение, которые возникают как результат обобщения и укрупнения целей, новообразование— становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я». Это связ. с усилением личностного контроля, самоуправления, новой стадией развития интеллекта. открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых, связано чаще с рядом психодраматических переживаний. Юношеское «Я» еще нестабильно, диффузно, подвержено разным влияниям. Желаемое часто принимается за действительное, придуманное воспринимается как реальное. Психологически становление «Я» переживается как смутное беспокойство, ощущение внутренней пустоты, чувство неопределенного ожидания. Фактически самосознание юношества акцентировано на трех существенных для возраста моментах: 1) физический рост и половое созревание; 2) озабоченность тем, как юноша выглядит в глазах других, что он собой представляет; 3) необходимость найти свое профессиональное призвание, отвечающее приобретенным учениям, индивидуальным способностям и требованиям общества.