3.4. Музыкально-ритмические движения.

Дети вспоминают песню. Дети выбирают дударика, образуют круг. Дударик изображает игру на дудочке. Ученики выполняют следующие движения, разученные на предыдущем уроке или предлагают свои варианты инсценировки песни.

3.5. Игра на детских музыкальных инструментах.

Перед Вами музыкальные инструменты. Какие из них подходят для аккомпанемента песни "Мамина песенка", а какие для песни "Зайграй жа мне, дударочку"? (в первом случае треугольники, а во втором-трещотки, маракасы, кастаньеты и др.). Какой характер в песне "Зайграй жа мне, дударочку? На прошлых уроках мы разучили её. Как мы её пели? Какие инструменты можно использовать во вступлении, которое повторяет музыку припева? Какие инструменты будем использовать при пении запева и почему? А можно ли на слова "Тум, тум" использовать бабабан или бубен? (можно, так как эти слова хочется подчеркнуть более яркими инструментами). Есть ли в песне развитие? Его можно показать и разными движениями. Мы сегодня уже двигались под эту песню. А теперь споём песню с игрой на инструментах и музыкально-ритмическими движениями.

4. Закрепление знаний.

8. Внимательно слушаем музыкальные фрагменты и определяем на оценку, в каком ладу написана музыка и меняется ли лад на протяжении произведения (слушание фрагментов: беларусская народная песня "Перепёлочка", "Тень-тень" В.Калинникова, "Старинная французская песенка" и "Марш деревянных солдатиков" П.И. Чайковского, "Первая утрата" Р.Шумана и др.). При определении лада покажите светлые или более тёмные карточки.

5. Подведение итогов урока.

Какой вид развития музыки Вы сегодня узнали? Что такое лад? Какие бывают лады? Чем отличается мажорный лад от минорного лада? В каких ладах мы пели попевки?

В какой стране родился Ф.Шуберт? Какое его произведение мы слушали? Как менялся лад в этом произведении? Как Вы понимаете слова "ладовое развитие музыки"? Какие ещё виды развития музыки Вы знаете?

Схема анализа уроков физической культуры и здоровья

При составлении плана-конспекта и его реализации необходимо придерживаться следующих требований:

1. Соответствие урока программе, сезонности, месту проведения, возрасту, полу, физическому развитию учащихся и их физической подготовленности.

2. Содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему физическому развитию, укреплению здоровья, формированию осанки.

3. Оборудование мест занятий, инвентарь должны отвечать задачам урока и быть в хорошем гигиеническом состоянии, а форма одежды соответствовать виду и роду занятий, как учащихся, так и учителя.

4. Правильный выбор места учителем при показе и выполнении физических упражнений.

5. Организация самообслуживания детей на занятиях, управление их активностью, обеспечение помощи, страховки и взаимопомощи на уроках.

6. Обеспечение оптимальной физической нагрузки (количество упражнений, их повторяемость, продолжительность и т.д.).

7. Обеспечение правильности выполнения физических упражнений в течение всего урока.

8. Осуществление индивидуальному подходу к учащимся, которые не справляются с физическими нагрузками и способами выполнения, а именно:

   1. Ограничение количества упражнений;

   2. Ограничение количества повторений выполняемых упражнений;

   3. Ограничение напряжение путем снижения высоты, упрощение упражнений, применение облегченных снарядов;

   4. Уделение внимания техническому исполнению упражнений.

9. Решение воспитательных задач (коллективизма, взаимопомощи, товарищества, смелости, выдержки, решительности и т.п.).

10. Умение учителя предупреждать допущение ошибок учащимися на уроке, своевременное их исправление.

11. Общие выводы, объективная оценка результатов.

12. Соответствие взаимоотношений учителя и учащихся требованиям и духу педагогики сотрудничества. Развитие инициативы учащихся, самостоятельности и творческих способностей на уроках.